不得“意”不可以明事、明理

摘?要：高考考試大綱明確規定：“內容充實，中心突出”。這強調了“中心主旨”是考場作文內容的關鍵。筆者認為，高中作文教學中應教會學生行文時需時刻圍繞文“意”，點明主旨，否則不可以明事、明理。設法點明主旨，方法多種多樣，筆者在高中作文教學中結合自己所教學生的習作具體例談。

關鍵詞：作文教學;文“意”;點明主旨

蘇東坡云：“不得意不可以明事，此作文之要也”，“意”就是作文的中心主旨。縱觀近幾年的高考作文，但凡佳作，除了文辭優美流暢，層次結構清晰外，往往都是中心突出，內容有明確的指向性。這樣的作文，評卷老師自然就會給予高分。高考考試大綱對作文的“基礎等級”做出明確規定：“內容充實，中心突出”。這就強調了“主旨”是考場作文內容的關鍵。集中、鮮明地亮出作文的主旨，緊扣“意”乃作文之第一要務。筆者認為，高中作文教學中應教會學生行文時時刻刻圍繞文“意”，點明主旨，否則不可以明事、明理。設法點明主旨，方法多種多樣，筆者在高中作文教學中結合自己所教學生的習作具體例談。

一、 行文結構中點明文“意”

（一） 開篇開門見山，引出文“意”

開篇點題，將中心思想和盤托出，可以達到突顯中心的目的。例如美惠的作文《愿君逞一時之慢》的開頭這樣寫：“慢，是一種專一的態度。因為慢，劉震云的小說經得起推敲;因為慢，高應美的三圣宮歷經百年還精妙絕倫。慢工方能出細活，注重品質，才是匠心。唯愿諸君拋開浮躁，逞一時之慢。”

作文主旨是寫“慢工出細活的工匠精神”，而開頭的這一段話，有效統率了全文，引出了文“意”，中心非常突出，給人留下深刻的印象。

（二）結尾卒章顯志，強化文“意”

例如小漫在作文《壓力效應》的結尾這樣寫道：“春天的大樹之所以能挺拔屹立，無非是因為它能承載住繁枝茂葉的重量;海底的魚之所以能自由存活，無非是因為它承受住了海底兩萬里的壓力;許許多多的人之所以在生活的坎坷中不斷前行，皆因他們為夢想注入了現實的重量。做人不能得過且過，一點壓力也不給自己，負壓前行，方能經得起風浪，直掛云帆濟滄海！”

在文章結束的時候作者由物及人，把人應“承受壓力”這一深刻主旨明確地呈現出來，精確強化了文“意”，完美結題。

（三）文中場面描寫，緊扣文“意”

寫人記事的作文，都是由一個或若干個場面（以人物活動為中心的“動態”畫面）連綴而成的。因此，寫好場面，是出色表現人物、突出主旨的前提。

運用最多的方法是借助想象腦補場面細節，讓畫面呈現出來。如伊睿的作文《靜靜呵護一朵花開》列舉了作家川端康成的事例，這樣寫道：“此時，我的腦海中浮現出一個畫面：在那清冷的月光下，一位叫川端康成的作家，用一只手輕輕呵護著海棠花嬌柔鮮嫩的花瓣，將此刻的光影種植在一方素紙上，虔誠地靜靜地呵護一朵花開。”

作者并沒有借助更多的寫作技巧，完全以場面取勝，以情動人。環境氛圍的概括，以及后面川端康成樸素簡單的動作極富表現力，把作家專注于作品創作的場景表現得真實可感，緊扣中心文意“用一生執一事”，深深打動了閱卷老師。

二、 行文修辭中點明文“意”

作文寫作中定會運用到多種修辭手法，所以可以有反復點明、設問點明、對比點明、排比點明、引用點明、比喻點明等。

例如文微在作文《老師，愛無上》中這樣寫道：師者，傳道授業，愛無上，君不見“絢爛兩代人童年，花白了麻花辮”的支月英，三十六年的堅守帶給孩子;君不見“她失去了雙腿，卻給自己插上了翅膀”的張麗莎，義無反顧把生的希望留給學生;君不見“師至尊者人之楷模”的孟二冬，自甘淡泊地投入到援疆教育的事業;君不見“一雙恪盡職守、無私大愛的手臂張開”的譚千秋，用生命詮釋愛與責任的師德靈魂……作者將反復和排比相結合，明確點明師愛的偉大，語言整齊，富有氣勢，扣題清楚。

又如戈津的作文《中國，君子之國》：“何為君子？小則‘己所不欲勿施于人，大至‘以天下之憂而憂，以天下之樂而樂，在古代君子無疑是德行修養都極高的人，而如今的‘正能量‘最美‘點贊不正是現在中國君子的所作所為嗎？”設問、對比，亦古亦今類比，淋漓盡致地升華了主題。

而苑靖在作文《在寬容友善的路上》這樣寫：“安德魯·馬修斯說，一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在那腳跟上，這就是寬恕。”這個引用再加比喻真是優美精妙，靈性十足。

三、 行文表達中點明文“意”

寫作中還會運用到多種表達方式，所以可以有抒情點明、議論點明、敘述點明、描寫點明等。在此，僅舉一例。智韻在作文《2018之愛等待2035之約》的結尾這樣寫：“時代在變化，物質會流逝，但我希望無論未來的你們所處的科技有多發達，金屬器材有多冰冷，都別舍棄愛的熾熱，愛人民，愛社會，愛國家！而我會帶著2018時代的愛在2035等同樣18歲有愛的你們！”這樣的敘述和“愛”的抒情不僅中心主旨明確，而且表達親切自然，升華了全文。

作文主旨是否突出，中心是否明確，寫作文“意”是否清楚，點明主旨的作用巨大，為此也應注意：首先，點明主旨應是文章寫作的順水推舟，水到渠成，不是刻意為之，切忌拔高;其次，主旨表述要集中精煉，不可拖泥帶水;再次，中心立場要鮮明，不能含糊其詞，模棱兩可。

總之，只要認真審題確立中心，并時刻謹記行文不得“意”不可以明事、明理，綜合運用各種方式方法，即使寫作“文無定法”，我們也必能寫出主旨鮮明、中心明確的優秀作文，從而取得更好的作文成績以及豐富自己的精神世界。

參考文獻：

[1]葉黎明.寫作教學內容新論[Z].上海：上海教育出版社，2012（12）.

[2]2014年高考考試大綱——語文（新課標版）[M].教育部考試中心，2014.

[3]2018廣東高考年報[N].廣東省教育考試院，2018.

作者簡介：

謝佳燕，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市高要區第二中學。