有效運用多媒體提高課堂教學效率

張洋

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，同時有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

一、運用多媒體導入新課，有利于創設學習情景， 激發學生興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

如，我在講“商不變規律”時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：“同學們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？（學生齊答：好！）這個故事的名字叫‘貓媽媽分魚。在一條風景秀麗的小河邊，貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會教育幫助它。有一天，機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧。許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠。貓媽媽又說：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？肥肥得意地說：‘夠了，夠了。貓媽媽和其他小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙。”這時老師停止故事的播放，問：“同學們，為什么貓媽媽和其他小貓聽完肥肥的話后，都笑了呢？”（學生發表意見后，教師引導學生通過計算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學們想知道嗎？（學生思考。）學了今天這節課的知識，你就知道了。

像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且可以使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、運用多媒體輔助教學直觀生動，有利于突出重點，突破難點

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，我在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的16份，然后通過動畫把這16份交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

三、借助多媒體，增大課堂教學容量，節省教學時間

以有限的時間達到最佳的教學效果是我們每個教師追求的目標。隨著多媒體的進入，課堂時間安排較為緊湊，課堂密度增大，可以使練習題的數量大大增加。

1.用多媒體上好練習課、計算課。

據調查，在低年級教學口算練習，教師在黑板上寫一道題，學生回答一道題，每分鐘只能練習5題左右，借助多媒體，一分鐘可練習10～15題。采用多媒體進行教學，都是在課前先把練習題編入課件中，由于練習題的形式新穎、變化較多，很容易吸引學生的注意力。因此，學生能在較短的時間內完成較多的題目，大大提高課堂40分鐘的利用率，同時也使學生的計算能力得到增強。

2.用多媒體上好整理復習課。

單元整理復習，一般是將本單元所學的知識連成片、穿成串，而如果每次的單位復習內容都是在學生自己整理后，教師再依據學生的回答一一板書，這樣將浪費很多寶貴的課堂時間。因為學生整理好的內容都是已經學過的，也就是可以預先設定的，因此使用課件，依據學生的回答逐一顯現，真正做到了省時高效。

四、借助多媒體，有利于培養學生的創新能力

培養創新精神是素質教育的根本任務。所以，我們必須在課堂教學中注重培養學生的創新意識和創新能力。小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過渡階段。重視兒童解決問題的創造性，教師就要通過應用多媒體課件動態感知的優勢，創設情境，激發聯想，并讓學生積極利用學具進行更多實踐操作，引導學生把實踐操作與思維聯系起來。通過創設情境并實踐操作使學生對新知識“再發現”，培養學生的創新意識和能力。

例如，教學“圓的面積計算”這課時，我借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程。然后讓學生拿出圓形紙片，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后啟發學生猜測聯想并畫圖實踐，怎樣把圓轉化成一個已知圖計算？結果有的學生說把圓轉化成長方形;有的學生說把圓轉化成平行四邊形;有的學生說把圓轉化成三角形;還有的學生說把圓轉化成梯形。真是一石激起千層浪，同學們展開了想象的翅膀。學生自然而然地進入教學情境，激起學生求知欲。

總之，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。