淺談新課標下提高語文寫作的幾點嘗試

摘?要：新修訂的語文課程標準要求提高語文學科素養，針對目前的農村義務教育階段的作文教學的實際，做一些嘗試和引導，希望通過學習積累，豐富知識，提升能力，展現素養。

關鍵詞：語文學科素養;寫作能力;閱讀經典;積累訓練

2018年新頒布的《義務教育語文課程標準》中指出要提升學生的語文學科素養，而語文學科素養，是學生在積極的語言實踐活動中，積累和構建起來并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力和品質，是學生在語文學習中獲得語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現，而寫作能力是語文學科素養的集中體現。但目前的初中語文教學過程中，雖然說語文寫作在語文學習中占據著重要的地位，由于受傳統教學觀念的影響，大部分教學時間都是課堂教師講解課文，講解試題，完全面向考試，真正留給作文教學的時間非常少，不能夠給予足夠的重視，長此以往，不利于學生寫作能力提升和長遠發展。我想只有真正的行動起來不斷地學習積累訓練大膽嘗試，才能不斷地提升學生語文寫作的能力。

一、 重視經典課文學習

現行人教版統編教材語文課本，每一個篇目都是經過精心篩選的，可以說是內容與形式幾近完美結合的經典篇章，是可以供我們仔細品味，揣摩欣賞和學習模仿的寫作范文。范文的力量是不可忽視的，讓學生在學習和欣賞了美的經典的文章后，教師可以引導學生積極思考寫作，激發他們的愛美之心和寫作興趣，讓他們在學習與運用之間架起了一座橋梁，做到學以致用。將課本知識的學習與學習寫作相互滲透，讓學生從經典篇章的學習中獲得相應的寫作知識與技巧，激起學生寫作興趣。且語文教材，在每一個單元后，都會根據所學單元的主題安排一次寫作訓練，平時都要用心注意，抓住這些寫作訓練難得的機會，完成讀與寫的遷移與延伸。做到天天學，天天積累，天天模仿，寫什么，怎么寫，為什么這樣寫，從材料的選擇到謀篇布局，立意構思都要認真思考，模仿形成自己的寫作思路，這樣作文寫作的水平也將在平時課本學習和相應的模仿訓練中得到潛在的提高。

二、 重視課外閱讀

閱讀是搜集處理信息，認知世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，是讀者與創作者，文本之間原始對話的過程，引導學生閱讀經典名著，一方面是對有限教材內容的延伸，擴大學生的閱讀面，為學生了解因時間跨度和空間跨度之大而未知的中國乃至世界歷史和社會現狀搭建平臺。另一方面從經典名著作家或者作品形象學到優秀的品質，健康的思想，加強自身修養，完善人格。新課標要求，九年課外閱讀總量應在四百萬字以上，培養學生廣泛的閱讀興趣，制定自己的閱讀計劃，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生在閱讀了規定的經典篇目之外，自主選擇閱讀材料，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗有所感悟和思考，受到情感熏陶，語感培養，形成獨特的審美感受，激發寫作的欲望或者為今后的寫作蓄力。

三、 重視生活的積累

生活是取之不盡用之不竭的寫作金庫，而文章是社會生活的一定反應，葉圣陶說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息”因此作文教學應該貼近生活，引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。要將要求落到實處，必須做好作文前的生活積累，從生活中極其普通極其平凡的事物中發現新鮮東西，有特點的事物，有價值的細節，深入生活觀察生活，感悟生活：我們可以讓學生看一看忙碌的螞蟻，感受生命的勤勞;摸一摸抽芽的柳條，感受生命的輕柔;摸一摸奶奶滿是皺紋的額頭，感受生命的滄桑;嗅嗅綻放的鮮花，感受生活的美好;聞聞春雨的味道，泥土的氣息，大掃除或者集體勞動時，讓學生體驗一下勞動的滋味，這些生活瑣事看似平常，但是就是在這樣的生活體驗中筆下的文字才會充滿個性，活潑可愛。還可以將一些突發的但又容易稍縱即逝的體會與感受及時地記錄下來，既練習了書寫又積累了素材。社會在發展，我們的作文還要順應時事，緊扣時代脈搏，反映時代精神，符合時代主流文化價值觀，充分展示充滿個性思考和別具慧眼的發現，才會有時代感，主題才會深刻，正所謂“文章合為時而著”有了這些接地氣的生活積累，才會寫出別有韻味的習作。那么在平時的生活中，就要有發現的眼光和會思考的大腦。俗話說巧婦難為無米之炊，平常的積累與儲備到寫作時才能在記憶寶庫中任意提取，作文才不至于成為無本之木，無源之水，老師指導作文時才會注意如何將這些積累的素材，運用到實際作文寫作中去。

四、 強化作文訓練

課程標準要求中學生作文，每學年不少于一百四十萬字，其他練筆不少于一萬字，四十五分鐘之內能具體明確地寫出文從字順的五六百字的習作。具體到平時教學實踐中，每兩周要完成一次寫作訓練與講評，中間根據所學篇目要求還要完成小練筆。九年級學生中考前要進行作文專題訓練，及時地糾正有些學生書寫不規范的問題，指導寫作方法，采取多種方式讓學生在審題，立意，構思等方面得到訓練。如教師出作文題目讓學生審題，寫出簡明提綱，后讓學生分別談一談自己的寫作思路，讓學生相互啟發，教師再總結，這樣可以培養學生的認知能力，訓練學生的思維，深受學生歡迎。也可以將競爭機制引入作文課堂，規定在限定的時間內，按一定要求，寫出字數達到要求的作文，然后讓學生朗讀自己的作文，教師與學生都給一個點評。如果有同題目范文朗讀給學生聽，那么效果會更好。只有通過不斷強化作文寫作訓練，才能在實踐創作中得到提升。當然再結合每年中考成績也確實證實了只有在不斷地寫作訓練中才能將平時學習經典課文的寫作技巧，平時課外閱讀積累與實際生活的積累巧妙地轉化為一種現實的創造性的表述，一種素養的提升與展現。

參考文獻：

[1]溫儒敏.最新修訂的《義務教育語文課程標準》[S].2018（1）.

[2]柯春雪.提高后進生作文能力的幾點策略[J].新課程，2016（8）.

作者簡介：

曾芳，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣平堡中學。