游戲在幼兒教育活動中的有效探究

陳葉珍

摘要：游戲教學活動在幼兒園教學中占有重要的地位，利用游戲激發幼兒的學習興趣，培養幼兒良好的情感態度，可以促進幼兒的全面健康成長。在游戲的進行階段，塑造一種和諧的師幼關系，有助于游戲的順利開展，同時可以不斷增強游戲教學的有效性，豐富幼兒的體驗，幫助幼兒更好的展開學習，獲得良好的教學效果。

關鍵詞：游戲；幼兒教育；教學實踐

幼兒處在特殊的成長階段，針對幼兒的年齡特點，應當開展一些具有針對性的教學活動，其中最主要的最為直接的就是游戲教學，游戲教學實現了一種讓幼兒在歡樂中掌握知識，培養基本能力的理念，能夠讓幼兒積極參與到教學活動的多個環節過程中，不斷培養學習興趣。教師有目的、有計劃地進行游戲設計，可以充分的發揮教師的主導作用，讓幼兒不斷發揮自身的能動性，從游戲中獲得良好的情緒體驗，教師要不斷增強游戲的合理性以及以及創新性，讓幼兒能夠不斷習得知識，促進幼兒的大腦發育。

1 創設合理游戲情境，激發幼兒學習興趣

我們在開展游戲教學的過程中，最為主要的要考慮的就是為幼兒創設一個游戲教學情境，讓幼兒能夠積極地參與其中。這種游戲情境應當符合幼兒的年齡特點，能夠幫助幼兒獲得情緒體驗，以一種直觀的方式激發幼兒的學習興趣。只有這樣幼兒才能夠不斷激發自身的學習動力，促進幼兒的成長發展。為了幫助幼兒更好地融入其中，教師創設游戲情境應當注意一下幾點內容，首先教師應當遵循幼兒的成長發育特征，巧妙地設計游戲情境，幼兒教學中，遵循幼兒的成長發育特征，能夠激發幼兒的學習興趣，讓幼兒更好地融入其中。例如，我們在開展游戲教學時，教師根據幼兒的不同年齡特征，對幼兒設計出具有一定難度的提升性游戲以及較為基礎的游戲，讓幼兒可以參與其中，既可以獲得基本的知識又可以提高自己的參與意識，不斷向前發展。其次，游戲情境的創設應當具有一定的趣味性，這種趣味性是能夠激發幼兒的學習興趣為主的，教師應當在教學過程中多多關注幼兒感興趣的點，從幼兒感興趣的事物出發，為幼兒創設更加豐富多彩、具有趣味的游戲情境。最后合理的游戲情境需要教師的引導，并不是主導，教師應當將與幼兒一些自由的游戲空間，在帶領孩子們熟悉了基本的游戲規則后，教師適當的放手，讓幼兒能夠自主進行參與，獲得良好的學習體驗以及情感體驗。例如我們開展畫圈圈游戲時，教師可以帶領班級內的孩子進行示范如何進行游戲，然后讓幼兒進行模仿以及自主發揮，然后教師給予孩子一定的活動空間，讓幼兒能夠與同伴一起參與到畫圈圈游戲，從游戲的體驗中獲得更加豐富的知識。

2 構建良好師幼關系，培養幼兒學習積極性

我們發揮游戲在幼兒教育中的有效性，一定要重視起對幼兒游戲活動過程的指導手段，在實際的教學過程中，我們常常發現，孩子們都是十分活潑的，并且十分愿意參與到游戲中來，教師可以利用孩子的天性，通過多種游戲指導手段，幫助幼兒更好地參與游戲互動，這樣一來教師與幼兒構建了一種良好的關系，孩子更愿意聽教師的指導，游戲也會進展的更加順利。具體而言我們的游戲活動指導手段主要有以下幾種，首先是利用多媒體，采取音樂的播放形式，給予幼兒一定的感官刺激，讓幼兒可以快速的集中課堂注意力，例如，我們在開展認識動物的教學中，教師開展游戲教學，讓幼兒扮演各種不同的動物，教師可以在課前為幼兒播放有關動物的歌曲。如：兩只老虎等，熟悉的音樂，動人的旋律可以讓幼兒更加積極主動的參與其中，幼兒在游戲中也能夠感受到動物是人類的好朋友，從而增強對于保護動物的認識。當然教師還可以給予幼兒一些實物展示，讓幼兒的的思維更加具體。這種實物教學就是遵循了幼兒對于事物先產生具象認識，在產生抽象思維的基本規律，開展實物展開游戲，可以讓幼兒更加直觀的認識世界，增強與社會的聯系，促進幼兒的成長發展。例如教師在開展數字的教學，教師可以利用紅豆以及綠豆以及黃豆的排隊進行教學，教師可以引導孩子們，黃豆與綠豆以及紅豆不知道如何進行數字排列，請小朋友幫幫它們，教師與幼兒一起參與，指導幼兒多多的開動腦筋，促進幼兒的理解能力增強。在這種游戲活動過程中的指導手段還有很多，教師應當結合不同的教學情況，不斷開發游戲的多樣性，促進幼兒與教師之間的溝通構建良好的師幼關系，培養幼兒的學習積極性。

3 開展科學合理評價，樹立幼兒學習信心

游戲教學活動是一個組合名詞，是以游戲為主要教學手段的教學活動。這種教學活動，需要最后的總結評價，尤其是在幼兒進行游戲活動結束后，對幼兒及時評價，可以讓幼兒的學習體驗獲得一個升華。這種評價是針對當下游戲活動展開的，能夠在游戲教學后及時的讓幼兒進行反思，可以讓幼兒建立起一種更加具象的思維，促進幼兒正確的認識自己。當然針對一些較為害羞的幼兒，教師多多進行鼓勵，可以讓幼兒樹立起自信心，積極地參與游戲活動。教師應當認識到正確的評價更加有助于幼兒的健康成長，游戲不僅是培養幼兒的自主學習能力的陣地同時是幫助教師塑造幼兒良好的情感世界的主要陣地。教師發揮游戲評價的作用更加可以幫助教師及時調整自身的教學中的不足之處，讓教師認識到在對幼兒的游戲教學中一些不利的因素，更好地發揮游戲的教學作用。另外，教師要發揮幼兒的評價作用，往往有些教師認為幼兒年齡過小，不存在合理性的建議是錯誤的，這是教師忽視了幼兒的主觀能動性，過多的強調教師的作用，教師在游戲整個過程中只是一個引導作用，輔助作用，不是主導，因此在游戲互動的最后也要發揮幼兒的自主評價，幫助幼兒更好的樹立學習自信心。

參考文獻：

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[2]孟瑜.幼兒園游戲教學存在的問題及對策[J].內蒙古教育，2015（02）.

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區楊汛橋鎮江桃幼兒園）