班主任精細化管理對初中德育工作的提升路徑

袁明凱

精細化管理是新時代學校德育工作開展的必然要求。初中階段的學生正處于青春期，班主任應當與時俱進，敢于擔當，始終把德育工作擺在教育教學工作的首位，著力促進初中生實現綜合素養的全面發展。

一、當前我國農村地區德育工作在開展過程中出現的存在問題

缺乏優秀的德育師資隊伍。由于農村地區自身教育資源不夠充裕，使得農村地區的德育師資隊伍的建設落后于城市，且由于農村地區學生的生源較為單一，導致德育工作的開展模式呈現出單一化的形式，學校德育工作的重任往往壓在班主任的肩上。這嚴重阻礙了德育工作的質量，更不用說創造性地開展德育工作了。由于德育工作的教育方式和教育手段的僵化，使得學生難以感受到源自于班主任的關愛。再加上部分班主任對德育工作存在著一些錯誤的認知，這種錯誤的認知使得班主任的德育工作思想呈現出保守的狀態。此外，農村地區客觀教育條件的限制，使得班主任缺少德育教育的培訓學習，無法從最新的發展要求來看待當前農村地區德育工作的現狀。當前德育工作還存在互動不足的現象，這種現象不僅僅存在于在班主任與家長之間，還存在于班主任與社會之間，使得德育工作缺乏可實踐性。

德育工作內容相對滯后。雖然越來越多的學校開始重視德育工作，并將德育工作擺在學校工作的首位，但是德育工作的內容呈現相對滯后的特性，欠缺時代感，難以有效地激發學生的認同感。班主任在開展德育工作時往往采取說教的形式進行德育工作內容的復述，這種“干巴巴”式的說教不僅無法提升德育工作的效果，還很容易讓學生產生嚴重的逆反心理。部分班主任并未認識到德育工作的本質就是引導學生樹立高尚的道德情操，在此基礎上養成良好的心理素質。但是由于照本宣科式的德育工作開展模式，使得學生的實際生活難以與德育教育有效地結合在一起，難以有效地激發學生的共鳴感，最終導致學生出現厭學的現象。

二、精細化管理模式在提升德育工作水平中的具體路徑

打造一批優秀的德育師資隊伍。首先，教育部門和學校應當加大對德育師資隊伍培養的力度，從而打造一批優秀的德育師資隊伍。為此，學校可以邀請德育領域優秀的專家開展講座，還可以組建德育課題研討小組來為班主任提供德育交流平臺，使班主任在潛移默化中提升德育理論修養，從而確保班主任自身的德育素質能夠得到有效提升。學校還應當將德育工作開展質量作為班主任年度考核的內容，讓班主任切實扛起德育工作的重任。其次，班主任應當組織本班級的學生共同制定精細化德育管理制度，借助于規范化的管理制度，在交流的過程中明確德育管理的細節，從而規范班主任及學生在日常生活中的言行舉止，做到發現問題及時處理，從而不斷優化德育管理工作機制。為了能夠激發學生的積極參與性，班主任應當鼓勵本班級的學生共同擬定德育考核計劃，定期開展評比工作，對表現較為突出的學生給予一定的精神獎勵，從而為其他的學生樹立良好的榜樣。最后，班主任還應當加強互動管理，從而實現齊抓共管的教育合力。班主任需要定期與家長進行溝通交流，與家長一起對學生實施德育教育，從而優化現有的家庭教育模式，讓家長能夠花費更多的時間來陪伴孩子，與孩子進行面對面的交流。此外，社會應當承擔起監督的職責，切實落實好未成年人保護工作，共同為學生營造穩定的校園學習環境。

優化德育工作內容。德育工作具有實踐性、生活性的特征，因此班主任需要以靈活的形式來開展德育教育，摒棄傳統的知識傳輸方式。為了能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，班主任需要從學生實際的心理狀態入手，有針對性地對他們實施德育教育。例如，有的學生認為書讀得越多反而賺的錢越少，那么針對這種情況，班主任可以鼓勵這些學生在寒假與同輩的哥哥姐姐進行溝通交流，了解他們當前的就業狀態和對讀書的看法，通過直接溝通來幫助學生樹立對讀書價值的正確認知。還有的學生由于與父母聚少離多，認為父母不關心他們，班主任應當鼓勵這些學生在寒暑假期間與父母一起同吃同住同勞動，感受到父母生活的不易，從而學會感恩。班主任在對學生進行德育教育時，應當以啟發式的教育為主。為了能夠了解德育工作的開展成效，班主任應當根據學生的實際情況制定德育工作檔案，記錄學生的心理困惑、所采取的措施，以及取得的效果。

責任編輯 羅 峰