小學語文童話教學反思

張秀鳳

摘要：童話是運用多種描繪手段、修辭手法等來塑造一些人物或者動物的形象，是具有特殊審美價值的虛幻的故事，主要運用擬人、象征、夸張、比喻等作為主要的表現手法，它故事情節生動、曲折，對于小學生而言具有很大的吸引力。在小學語文的教學過程中，童話故事的教學有著巨大的作用。這就需要我們小學語文教師在課堂中要積極地引導學生深入體會故事情節，與學生多溝通、多交流，開展多元化的語文課堂，提高學生的學習興趣，激發學生的想象力和創造力，提高學生對語文學習的熱情和積極性，引導學生全面發展。

關鍵詞：小學語文；童話故事；教學反思

童話故事是小學語文的重要組成部分，利用好童話故事獨特的優勢，對學生會有很大的幫助和重要的意義。小學語文童話的教學，可以拓展學生的思維能力、拓寬學生的想象力和創造力，促進學生語文素養的全面提高。而且童話故事的表現手法，符合小學生的年齡特點和心理特點，可以帶動學生的學習熱情和學習積極性。所以在教學過程中，我們應該充分利用童話故事課程的教學，來培養學生的綜合能力。下面我將根據自己的教學經驗與同我一樣奮斗在教學一線的小學語文教師們分享一下小學語文童話教學的反思，希望能夠給各位同事帶去幫助，如果有不正確的地方，希望大家能夠及時指正。

1 適當的擴充課文的內容

小學語文教材中所選的童話故事，因為童話的文體一般都篇幅很長，所以在編寫教材的時候許多都是節選內容，或者為了適應學生的閱讀水平會有一定的刪減和修改，所以有時候不能完全表達出作者所要表達的真實情感，也就影響了學生對于原著童話作品的理解。所以就需要我們老師在課前精心的做足功課，完善教材內容，讓學生真實的感受原著的精髓所在，給學生留出充分的想象空間，引導學生進行主動的思考和聯想，培養學生的邏輯思維能力和想象力。

就比如冀教版小學教材《后羿射日》一課的學習時，我們就可以利用童話故事為開頭導入后羿射日的前段故事。在我國的悠久歷史長河中，有許多美麗的童話故事。傳說我國東方人信奉的上帝是帝俊。帝俊的妻子羲和生了十個太陽。相傳，在東海外有一棵生長在海水中的大樹“扶桑”，這十個太陽就住在扶桑樹上。規定是這十個太陽輪班到天上進行工作，但是他們太頑皮了竟然一起跑到了天上，此時的天下民不聊生。此時的人間你們能想象是什么樣的景象嗎？讓同學們思考后進行回答。以此來引入我們本課堂的內容。因為同學們對于神話故事都非常感興趣，所以能激發學生的學習欲望。

2 培養小學生質疑、思考的能力

小學生活潑好動，好奇心強。童話故事中夸張、擬人等手法塑造出了超現實的各種藝術形象，這會讓學生產生強烈的好奇心理，激發小學生獲取知識、了解現實的欲望。這就需要我們進行正確的引導，給與學生正確的指引，讓他們了解童話故事和現實生活的區別，童話故事也許是現實生活美好的向往、也許是現實生活的映射，引導學生了解他們的相似之處和不同之處。這對小學生的觀察能力和總結能力都是很好的鍛煉。讓學生通過兩者的比較，可以提出質疑，進行深入的思考和剖析，結合童話故事感受生活，體會現代生活的美好。這也是對小學生思維能力的一種提升以及對小學生綜合素質的培養。

例如學習《賣火柴的小女孩》一課時，先問同學們除夕夜的時候都在做什么？讓同學們踴躍的表達除夕團圓夜的美好生活，那種家人團聚，闔家歡樂的情景是很幸福的事情。引入我們這堂課。這個賣火柴的小女孩獨自一個人在大年夜的街頭，饑寒交迫的生活，最后凍死在街頭的故事。臨死前她點燃一根根火柴進行取暖，在火光中她看到了外婆、看到了種種的幻像與饑寒交迫的現實形成了鮮明的對比。這篇童話故事的學習，讓同學們感受不同時代的不同命運，讓學生懂得對美好生活的珍惜，讓學生感受生活的美，培養正確的人生觀和價值觀。

3 開展適當的寫作訓練

在童話故事里，有著超越現實的想象空間，對于童話故事的學習，不僅能豐富學生的思維能力還能拓展他們的想象力。因此我們應充分利用這一優勢，來培養學生的思考能力和寫作能力。由于童話故事情節完整，生動形象，語言簡潔，富于故事性，很適合講述，所以讓學生通過對文章進行復述和寫作訓練，可以讓學生領悟語言的色彩和魅力，提高學生對童話故事的理解能力。感受詞語中細微的變化帶來不同的情節發展，培養學生細心的思維能力。

例如在學習《丑小鴨》一課時，我們可以讓學生學習完課文，進行故事的續寫。在丑小鴨最終變成了白天鵝，會發生什么事情？對他見過的小動物很說些什么？讓學生充分發揮自己的想象力，進行寫作，同時能讓學生充分的了解文章內容，把握文章的脈絡和結構，還能提高學生的語言表達能力。

4 結語

小學語文教材中，童話故事占了很重要的地位，因為童話故事自身生動形象的故事情節和多種修辭手法相結合的寫作方式，可以充分的調動學生學習的好奇心和積極性。這就需要我們小學語文教師將童話故事自身的優勢和小學生性格的特點充分的結合，用創新的思維去優化我們的語文課堂。用多元化的教學手法活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，增加與學生之間的互動，引導學生用開拓的思維去思考問題，培養學生的想象力和創造力，培養全面發展的學生。

參考文獻：

[1] 魏蓉.小學語文童話教學反思[J].青少年日記（教育教學研究），2014（07）.

[2] 李文君.關于小學語文童話教學的深入反思[J].快樂閱讀，2016（14）.

（作者單位：河北省唐山市灤南縣程莊鎮大馬莊完全小學）