讀寫結合，構建小學英語高效課堂

武艷

摘要：隨著教學改革的不斷深入，在小學英語課程中也在進行各種教學手段的創新，根據課程教育的要求，開展對學生的英語指導，組織學生進行對英語的閱讀與寫作，促進小學英語課堂的高效教學。讀寫結合是小學英語教學中的重要教學方式，也是學生學習英語知識的重要途徑。閱讀可以給學生提供重要的理論知識基礎，寫作可以幫助學生將各種語言知識進行良好掌握，提高學生的語言表達能力，促進學生對英語知識的高效學習。本文首先對讀寫結合在構建小學英語高效課堂中的重要作用進行簡單的分析，然后重點對讀寫結合在構建小學英語高效課堂中的教學策略進行深入探究，以供大家參考。

關鍵詞：讀寫結合；小學英語；高效課堂；構建

隨著我國經濟的不斷發展，與國際間的交流越來越廣泛，而英語作為世界性的第一語言，在學校教育中也越來越重要。在小學英語課程中教師需要加強對學生的教育指導，重視對學生的知識教授，鼓勵學生進行閱讀與寫作，豐富學生的語言知識儲備，提高學生的寫作能力，促進學生英語素養的培養。因此在小學英語課程中教師需要加強對教學方式的改革，以讀寫結合為基礎開展對英語高效課堂的構建。

1 讀寫結合在構建小學英語高效課堂中的重要作用

1.1 讀寫結合可以幫助學生有效理解文本

在小學英語教學中由于小學生本身沒有足夠的知識基礎，在日常生活中對與英語的接觸也不多，使得學生在學習英語知識時就會感到困惑，而對于英語格式的文本更是不利于學生的理解，影響了學生對英語的學習積極性。而讀寫結合可以有效的幫助學生進行對文本的學習和理解，學生在閱讀之后進行寫作表達，可以讓學生更加深刻的理解文本中的語法知識和思想情感，讓學生對課文中的內容學習更加具有目的性，讓學生可以對文本邏輯關系形成良好的認識，促進英語課程的高效教學。

1.2 讀寫結合可以促進學生表達能力的提高

讀寫結合在小學英語課程中的運用，就是要求學生在閱讀過程中進行足夠的重視交流，然后在寫作過程中將獲得的知識進行運用，使得學生能夠真正掌握各種知識，提高學生的英語學習效率。學生在閱讀文本之后，會對課堂教學的內容把握更加精準，在對英語文本的學習過程中更好的理解其中的情感和思想，從而在寫作過程中注意這些問題，更好的進行寫作。而且在閱讀過程中教師可以根據自己發現的問題，在寫作過程中進行更改和避免，提高學生對各種單詞和語法的理解能力，培養學生的英語表達能力。

2 讀寫結合在構建小學英語高效課堂中的教學策略

2.1 利用各種話題引導，促進讀寫結合教學發展

在小學英語課程中進行高效課堂的構建，就需要加強對讀寫結合的重視，適應學生學習英語知識的需求，幫助學生進行對各種語言知識的學習和理解，給學生足夠的機會進行閱讀和寫作，利用自己的英語知識表達自己的情感觀念，促進學生英語素養的培養。但是在小學階段學生年齡較小，對很多英語知識的學習能力和興趣都不高，需要教師利用一些措施進行引導，比如利用話題吸引學生的注意力，引導學生進行對某一知識的學習和探索，從而促進讀寫結合教學的發展，實現對英語高效課堂的構建。

例如，在學習陜西旅游出版社小學英語課程中《hello》這一單元時，教師可以根據教材內容，選擇相應的主題組織學生開展分析討論。教師可以創設一些與教材有關的內容，如“Hello！”、“Goodbey，Miss！”、“ What is your name？”等，教師可以讓學生以這些為主題，進行對單元文本的閱讀和討論，并根據主題進行引入，讓學生可以對各種口語交際用語進行有效的理解，鼓勵學生討論在不同場景的交際方式，然后引導學生利用文本中的知識進行寫作，將自己在獨特情境中的口語交際方式進行說明和表達，促使學生們寫出的內容更加多樣化，從而培養學生的閱讀能力和寫作能力，提高英語課堂的教學質量。

2.2 設置趣味性的問題，引導學生進行閱讀寫作

在英語教學中教師要通過對讀寫結合的實施，促進小學英語高效課堂的構建，就不能單純的指導學生進行閱讀或者寫作，還需要加強對學生的引導，讓學生更加感興趣的進行學習，更好的集中學生注意力，從而提高學生的讀寫結合效率。因此在英語課程中教師可以設置各種趣味性的問題，引導學生在對問題的學習探索中進行閱讀寫作，從而提高學生的學習效果。

例如，在指導學生學習陜西旅游出版社小學英語課程中《My body》這一單元時，教師就需要注重對課堂問題的設置，可以將與身體部位相關的知識進行引入，讓學生在學習的過程中不斷的熟悉各種詞語。教師還可以提問學生：“Look！ I can dance， I can draw， I can jump. What can you do？”通過這類問題讓學生進行對課文的閱讀，并組織學生進行對課文中身體部位的習作練習，以英語文字的形式表達自己的思想，從而有效的開展對學生的讀寫結合教學。

2.3 結合生活化元素，培養學生良好的讀寫結合習慣

在小學英語課程中教師組織學生利用一些生活中的元素進行對英語知識的學習和表達，從而培養學生良好的讀寫結合習慣。教師可以鼓勵學生在生活中進行積累，將閱讀和寫作融入生活，從而促進學生英語學習效率的提高。

例如，在指導學生學習陜西旅游出版社小學英語三年級課程中《How are you？》時，教師可以先組織學生進行課程的學習，然后讓學生能熟練掌握對話，并會用該句型：How are you？ Im fine，thank you.And you？ Im fine，too.進行問答操練，能在不同場合正確地運用不同的問候語。最后組織學生進行對話寫作，讓學生編寫出一段情境對話，從而促進學生對課程知識的高效學習。

3 結論

綜上所述，讀寫結合，構建小學英語高效課堂，不僅需要教師轉變自身的教學觀念，還需要學生的積極參與，不斷的進行閱讀和寫作，加強閱讀與寫作的聯系，促進學生養成良好的讀寫結合習慣，從而提高學生的課堂學習效率，實現對高效課堂的構建。

參考文獻：

[1] 張云歡.小學英語校本讀寫課程模式的構建策略分析[J].新課程導學，2015（10）.

[2] 蔣凱.讀寫結合，點滴相融——談小學英語“讀寫結合”教學策略[J].考試周刊，2016（75）.

（作者單位：陜西省商洛市鎮安縣柴坪鎮余師小學）