巧用多種形式 培養(yǎng)識(shí)字能力

文博羅縣公莊中心小學(xué) 黃岸碧

巧用多種形式 培養(yǎng)識(shí)字能力

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是占教學(xué)內(nèi)容的主要部分。教師在識(shí)字教學(xué)中不但要關(guān)注識(shí)字的數(shù)量，而且要關(guān)注識(shí)字的質(zhì)量。剛?cè)胄５膶W(xué)生年齡小，愛(ài)玩、好動(dòng)，做事沒(méi)耐心，注意力持續(xù)時(shí)間短，那么如何上好一年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？

一、激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)

中國(guó)的文字趣味無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，時(shí)刻從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷實(shí)踐，學(xué)生才能獲得成功的喜悅，把枯燥的識(shí)字課堂變成學(xué)生愿學(xué)。

1.編字謎強(qiáng)化記憶

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的興趣。”的要求，要讓孩子們達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要，因此，在教學(xué)中老師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字，達(dá)到意想不到的效果。

2.加減識(shí)字法學(xué)字

在教學(xué)識(shí)字中，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，強(qiáng)化記憶。我變魔術(shù)，變出各種有趣的編題。例如“蟲(chóng)+馬=？”（螞）、“早+草頭=？”（草）、“草—草頭=？”（早）以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如教學(xué)“張”字，讓同桌的學(xué)生分別代表“弓”和“長(zhǎng)”，口中還一邊念“我是弓，”“我是長(zhǎng)”“弓加長(zhǎng)就是張”，“弓長(zhǎng)張，張老師，張奶奶！”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)。學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣濃厚。如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，課堂氣氛濃，幫助學(xué)生記牢字形，使學(xué)生無(wú)意中把枯燥的生字記住了。

3.巧編口訣記字型

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。在識(shí)字教學(xué)中能“編口訣”幫助學(xué)生輕松學(xué)會(huì)難學(xué)的字。比如：出，兩個(gè)山就是出；告，一口咬掉牛尾巴；召，口的頭上一把刀。

二、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)

識(shí)字來(lái)源于生活。在日常生活中漢字到處都可以接觸到，在生活中識(shí)字，形成識(shí)字習(xí)慣.我做了如下幾點(diǎn)：1.學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，小孩在家看電視，背唐詩(shī)，學(xué)唱歌、逛商場(chǎng)、坐地鐵……在各種圖書(shū)、報(bào)刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認(rèn)識(shí)到很多的漢字。在識(shí)字教學(xué)中，我有意識(shí)的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識(shí)字。”2.大課間進(jìn)行識(shí)名字訓(xùn)練讓學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)作業(yè)從而認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名。3.如商標(biāo)、廣告牌、家中物品的包裝物上，漢字就更多了。當(dāng)學(xué)生能夠在生活中識(shí)字，別提多高興了！因此，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的字詞裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。指導(dǎo)學(xué)生在課堂上匯報(bào)朗讀，學(xué)生興趣盎然。

三、變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲中讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。可是一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是游戲。在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。如：1.玩玩搶卡片，首先把很多生字放在籃子里，指三名學(xué)生到講臺(tái)，按老師讀的字音找出卡片組成字再組詞，最后用詞說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多就可以得到一朵小紅花。2.看圖巧妙歸類識(shí)字，按照?qǐng)D畫(huà)和字詞相配合的識(shí)字形式。如：字詞按動(dòng)物、植物、體育用品、勞動(dòng)工具等歸類，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中受到邏輯歸類的初步訓(xùn)練，同時(shí)在歸類時(shí)注意字詞的形和義的聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生自己探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。

在課堂教學(xué)中，我通過(guò)多方面實(shí)踐和總結(jié)，讓學(xué)生從無(wú)意注意向有意注意中愉快地識(shí)字，認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的漢字，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識(shí)字的大課堂，識(shí)字與我們生活息息相關(guān)。會(huì)識(shí)字，就會(huì)生活，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的識(shí)字興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識(shí)字量有了顯著的提升，還提高了自主識(shí)字的能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯 李少杰