用課文學(xué)作文

蔣美蘇

[摘 要]作文，是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中無(wú)可避免的話題，也常常是令人頭疼的問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“教什么，怎么教”是一種困惑，核心問(wèn)題表現(xiàn)為“怎么教”;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“寫什么，怎么寫”是一種煩惱，核心問(wèn)題指向?yàn)椤皩懯裁础薄！坝谜n文學(xué)作文”，著重以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材（2004版）為基石，以學(xué)科內(nèi)部整合為抓手，探究一條習(xí)作的新路。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué);用課文學(xué)作文;學(xué)科內(nèi)部整合

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）13-0087-02

“用課文學(xué)作文”是作文學(xué)習(xí)的一種方式，指教師從語(yǔ)文教材中選擇適宜于作文學(xué)習(xí)的課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生從課文中提取作文素材，從課文學(xué)習(xí)基本的寫作方法。用課文學(xué)作文著眼課文整體綜合的運(yùn)用，可以模仿課文的結(jié)構(gòu)、寫法，也可以活用課文語(yǔ)言，還可以利用課文內(nèi)容，重組課文內(nèi)容，重在解決“寫什么”的問(wèn)題。在實(shí)際操作上，教師可選定適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的課文，圍繞特定的要求提取與重組課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，尤其在學(xué)生寫作過(guò)程中感覺(jué)困難的地方悉心指導(dǎo)，細(xì)致呈現(xiàn)寫作的指導(dǎo)過(guò)程。

一、以單篇課文為例

運(yùn)用《小壁虎借尾巴》（人教版一年級(jí)下冊(cè)），寫寫尾巴的作用。寫作目標(biāo)設(shè)定為：1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)分段;2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確書寫標(biāo)點(diǎn)。作文題目為《神奇的尾巴》。適用于一年級(jí)下學(xué)期、二年級(jí)學(xué)生的提前作文。教學(xué)時(shí)間安排30分鐘。教學(xué)過(guò)程：教師提供開頭——?jiǎng)游锏奈舶投加凶饔茫埠苌衿妗W(xué)生讀一讀，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大聲讀出來(lái)。接著，學(xué)生認(rèn)真抄寫，教師作適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道標(biāo)題要寫在第一行的中間，第一段要空兩格。等學(xué)生正確抄寫好作文的標(biāo)題和第一自然段之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在接下去的每一個(gè)自然段中，都要寫一種動(dòng)物，以及這種動(dòng)物的尾巴有什么作用。要求寫的內(nèi)容都來(lái)自課文，但要用自己的話進(jìn)行組織。運(yùn)用單篇課文練習(xí)習(xí)作，這樣的課文類似還有《稱贊》（二年級(jí)下冊(cè)），通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)互相稱贊，感受稱贊的魔力。

《稱贊的魔力》教學(xué)片斷展示：

片段一：指導(dǎo)書寫第一自然段

師：為了獎(jiǎng)賞大家剛才把題目寫得這么漂亮，現(xiàn)在老師要把這篇作文的第一自然段送給大家。大家大聲讀一讀，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也大聲讀出來(lái)。

稱贊具有神奇的魔力，小朋友，你學(xué)會(huì)稱贊了嗎？（第一自然段作文格式在PPT作文紙上呈現(xiàn)）

學(xué)生抄寫課文第一自然段。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟剛才抄寫題目一樣，認(rèn)真、美觀地把第一自然段抄寫在作文紙上。注意空兩格和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫，抄完后美美地讀一讀。

片段二：指導(dǎo)書寫第二自然段

師：是啊，課文中的小刺猬和小獾，他們互相稱贊。那么，同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道稱贊具有神奇的魔力。下面誰(shuí)能結(jié)合這個(gè)句式來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。

小刺猬稱贊小獾什么，小獾怎么樣。

小獾稱贊小刺猬什么，小刺猬怎么樣。

師：兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們把剛才說(shuō)的話寫下來(lái)，就是我們今天這篇作文的第二自然段。

片斷三：指導(dǎo)學(xué)生書寫第三自然段

師：小朋友們，稱贊可以使人有了自信，稱贊可以使人消除疲勞，稱贊可以給人帶來(lái)成功和喜悅……稱贊真的有神奇的魔力呀！咱們掌握了這個(gè)魔法，現(xiàn)在我們也來(lái)稱贊稱贊身邊的人好不好？（這個(gè)環(huán)節(jié)主要進(jìn)行了兩項(xiàng)訓(xùn)練：1.發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓稱贊具有指向性。2.要真誠(chéng)地、實(shí)事求是地去稱贊別人。這兩點(diǎn)中，第二點(diǎn)的重要性遠(yuǎn)高于第一點(diǎn)。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的寫下來(lái)，也就是我們今天這篇作文的第三自然段了。

學(xué)生練寫，教師巡視批閱，班級(jí)交流。

最后教師提供結(jié)尾——“看來(lái)，我們還真不能小看稱贊，它具有神奇的魔力！”這就是一篇完整的作文。

二、以兩篇或三篇主題相同的課文內(nèi)容為例

運(yùn)用《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的陽(yáng)光》（人教版一年級(jí)下冊(cè)）兩篇課文，夸夸自己，寫寫自己的小手能做什么。寫作目標(biāo)設(shè)定為：1.快速正確抄寫;2.用抄下來(lái)的內(nèi)容的寫法寫自己的內(nèi)容。題目為《我的小手會(huì)做什么》，適用于一年級(jí)下學(xué)期及二年級(jí)學(xué)生的提前作文。教學(xué)時(shí)間安排40分鐘。教學(xué)過(guò)程：教師提供題目及前三個(gè)自然段，學(xué)生快速正確抄寫。“蘭蘭那胖乎乎的小手替爸爸拿過(guò)拖鞋，爸爸很高興;蘭蘭那胖乎乎的小手給媽媽洗過(guò)手絹，媽媽笑容滿面;蘭蘭那胖乎乎的小手幫外婆撓過(guò)癢癢，外婆高興得合不攏嘴。”那么課文《棉鞋里的陽(yáng)光》里的小峰替奶奶做了什么呢？用自己的話寫一寫課文中的內(nèi)容。學(xué)生用自己的話寫好小峰為奶奶做過(guò)的事后，教師讓學(xué)生聽寫一個(gè)過(guò)渡的語(yǔ)句：蘭蘭和小峰都是語(yǔ)文書里的小朋友，他們的小手都能幫大人做家務(wù)。那我的小手能幫大人做什么呢？學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，要求：1.跟蘭蘭比一比，爭(zhēng)取寫出三件事以上;2.寫自己做什么后，也要寫寫大人們的表現(xiàn);3.大人的表現(xiàn)，注意用詞的變化。最后教師提供結(jié)尾：我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫人們做更多的事情。這樣一篇完整的作文就生成了。

三、以單元主題為例

作文的話題就是單元的主題，作文的內(nèi)容來(lái)自于單元中的文本內(nèi)容，需要對(duì)單元中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提取和重組。以人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文為例，根據(jù)單元主題，將作文的題目擬定為《魯迅印象》。將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：1.初步搭建一個(gè)介紹魯迅的作文框架，并完成一個(gè)段的寫作。2.提取第五單元材料，將其轉(zhuǎn)化為作文內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言流暢表達(dá)。適用于六年級(jí)學(xué)生，教學(xué)時(shí)間安排為50分鐘。本次習(xí)作通過(guò)快速瀏覽本單元所有內(nèi)容，從75頁(yè)到97頁(yè)，總共23頁(yè)，包括單元導(dǎo)讀和《回顧·拓展五》的趣味語(yǔ)文，主要圍繞“魯迅是普通的但又是值得人尊敬的”找出魯迅的兩到三個(gè)事例，按照魯迅一生不同階段給事例進(jìn)行合并、歸類。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)找事例、分類梳理、提取事例、通順表達(dá)這四個(gè)步驟來(lái)完成一篇習(xí)作。

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作優(yōu)秀片斷欣賞：

魯迅是普通的，但又是值得尊敬的。魯迅好似鄰家的伯父一般，他用委婉的方式告訴侄女，讀書不能囫圇吞棗。他又以幽默風(fēng)趣的方式告訴侄女，“碰壁”并不可怕，要以樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)。魯迅也是一位非常惜時(shí)的人。“魯迅先生常常半夜起來(lái)寫文章。”女傭阿三回憶起魯迅先生，常常這樣說(shuō)。她還回憶起魯迅先生對(duì)她的關(guān)心——不讓她干重活，讓她少操勞，多休息。魯迅先生在家是一位慈祥的長(zhǎng)輩，和善的先生，在社會(huì)上，一旦有人遇到困難，他便會(huì)忘記自己的忙碌。在寒冷的大街上，他放下身段，半跪著為一位受傷的車夫包扎;在書店，他幫助一位進(jìn)步青年買書……他就是這樣，為自己想得少，為別人想得多。正是因?yàn)檫@樣，魯迅受到了萬(wàn)千人的尊敬和愛(ài)戴，在歷史長(zhǎng)空里，他并沒(méi)有像流星一樣隕落，而是成為人們心中一顆耀眼的明珠。“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子”就是他一生的寫照。

臧克家評(píng)論：給人民做牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！

這是我們教材里，課文里的作文。如果學(xué)生從不同的課外書，也能夠提取同一個(gè)主題的內(nèi)容，也寫成一篇作文的話，那教師就是真正做到“授之以漁”了，真正解決了教師“怎么教”的困惑，消除了學(xué)生“寫什么”的煩惱了。

作文教學(xué)的探索是一條未完的路。內(nèi)容的提取與重組只是“用課文學(xué)作文”很小的一面，“用課文學(xué)作文”還包括語(yǔ)言積累與運(yùn)用，寫作提煉與遷移，結(jié)構(gòu)歸納與模仿等多方面的內(nèi)容，這都有待于我們作進(jìn)一步的挖掘和研究。“用課文學(xué)作文”也是學(xué)習(xí)寫作萬(wàn)千方法中的一種。

（責(zé)編 韋淑紅）