共讀、共議、共成長(zhǎng)

何裕琴

[摘 要]領(lǐng)會(huì)統(tǒng)編教材中“和大人一起讀”的編排意義，發(fā)掘其核心價(jià)值的教學(xué)著力點(diǎn)，用最適合的方式營(yíng)造親子共讀、共成長(zhǎng)的和諧氛圍，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的落地，實(shí)現(xiàn)文化傳承。“和大人一起讀”版塊的教學(xué)應(yīng)做到：細(xì)研讀、巧設(shè)計(jì)、明要求、有展示。

[關(guān)鍵詞]親子共讀;語(yǔ)用價(jià)值;文化傳承

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）13-0074-01

統(tǒng)編教材每個(gè)單元的“語(yǔ)文園地”里都安排有“和大人一起讀”版塊，內(nèi)容或是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的民謠，或是寓意深刻、引人深思的童話，或是與社會(huì)生活相聯(lián)系的幫助學(xué)生成長(zhǎng)的兒歌，特別經(jīng)典也特別有價(jià)值。怎樣讓“語(yǔ)文園地”中“和大人一起讀”這個(gè)版塊的內(nèi)容發(fā)揮更積極的作用呢？下面以一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地八”“和大人一起讀”中的《春節(jié)童謠》為例談幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、細(xì)研讀——問問為什么

要想發(fā)揮“和大人一起讀”中這些經(jīng)典故事、童謠的價(jià)值，把握文本的亮點(diǎn)，扣住核心內(nèi)容是關(guān)鍵。

統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地八”中的“和大人一起讀”安排的是《春節(jié)童謠》。教材為什么會(huì)在一年級(jí)上學(xué)期的最后一個(gè)“語(yǔ)文園地”里安排這個(gè)內(nèi)容呢？究其原因，一來學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少的字，這首童謠的編排意圖，是讓他們把童謠讀給大人聽，給他們展示的機(jī)會(huì);二來學(xué)期即將結(jié)束，馬上將迎來中華民族最重要的節(jié)日——春節(jié)，在最后一個(gè)單元的最后一堂課上給學(xué)生送去朗朗上口的《春節(jié)童謠》，是希望他們把中華傳統(tǒng)文化念在嘴上，記在心里，融入血液。

在細(xì)細(xì)研讀中，問問為什么編排這個(gè)內(nèi)容，能讓我們更清楚“和大人一起讀”這一版塊的文本意義，也能讓我們更清楚該關(guān)注什么，做些什么。

二、巧設(shè)計(jì)——想想做什么

了解了編者的編排意圖，再讀《春節(jié)童謠》，我們就會(huì)很清楚，有兩件事我們必須要做。

首先，整首童謠從前兩句中的“饞”“年”“天”“三”，到與“三”相和的“粘”、與“四”相和的“子”、與“五”相和的“腐”、與“六”相和的“肉”、與“七”相和的“雞”、與“八”相和的“發(fā)”、與“九”相和的“頭”，再到最后一句收韻的“宿”和“走”，音韻和諧優(yōu)美，讀著帶勁又干脆，適合學(xué)生打著節(jié)奏誦讀，感知童謠的音韻美。

其次，那熱鬧而有儀式感的每日節(jié)慶活動(dòng)是學(xué)生之前并不了解，或者是沒有關(guān)注的。發(fā)面蒸饅頭、殺雞宰羊買肉、掃塵守歲拜年，這些融合了全中國(guó)東西南北各地“年文化”的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說是那么新鮮而有趣。我們?cè)趺茨軐?duì)這樣的民族文化基因置之不理呢？我們有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注“年文化”，在他們心中植入民族文化的烙印。

三、明要求——提提怎么做

知道做什么并不意味著知道怎么做，做什么是內(nèi)容，而怎么做是方式。怎樣讓大人和孩子都能體會(huì)到這首童謠的音韻美，又怎樣把這濃濃的中華年文化根植于學(xué)生的心間呢？這需要我們提出明確的閱讀要求。

在指導(dǎo)《春節(jié)童謠》的讀書活動(dòng)中，我們可以為學(xué)生擬一張閱讀任務(wù)單。

任務(wù)一：讀，認(rèn)真按要求讀三遍。

一讀童謠，讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)。

二讀童謠，和爸爸媽媽找找韻母相似的字。

三讀童謠，你讀前半句，家長(zhǎng)讀后半句，兩人合作讀好每一句。

任務(wù)二：聊，說說讀了童謠后知道過年有哪些活動(dòng);說說我們這個(gè)地方過年的習(xí)俗。

這樣的要求是可見、可知、可達(dá)成的，它讓“和大人一起讀”不只是一句泛泛而談的空洞的話，而是使孩子和大人都有了方向，有了支柱，有了目標(biāo)，更有了行動(dòng)。

四、有展示——秀秀怎么樣

為了避免“語(yǔ)文園地”里的每一次“和大人一起讀”成為擺設(shè)，搭建展示平臺(tái)，讓參與閱讀的大人和孩子一起來秀秀自己的閱讀收獲是個(gè)非常不錯(cuò)的主意。

在《春節(jié)童謠》的閱讀結(jié)束之時(shí)，我們可以組織所有的大人和孩子各自選擇一種方式秀秀自己家的閱讀成果。可以請(qǐng)家長(zhǎng)錄下孩子的誦讀視頻發(fā)到群里分享;可以全家齊上陣，分角色對(duì)誦;可以配上音樂，編排隊(duì)形變化，申請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)表演;可以通過孩子誦、家長(zhǎng)記寫的方式，合作完成一張“年文化圖”，在班級(jí)板報(bào)里秀一秀;可以請(qǐng)長(zhǎng)輩來講一講生活中的“年文化”……

這樣的秀有行動(dòng)、有收獲，我們會(huì)看到孩子們和大人一起努力的認(rèn)真和創(chuàng)意。

真正實(shí)踐過，才知道統(tǒng)編教材的“和大人一起讀”好處多多：從形式上來說，讓孩子和大人一起讀，大大增加了大人與孩子的相處時(shí)間，孩子和大人共同沐浴書香，在和諧的閱讀氛圍中增進(jìn)了情感;另一方面，從效果上來說，這樣的共讀可以讓學(xué)生更有方向，更有收獲，比一個(gè)人讀有了更多的思考深度。

（責(zé)編 劉宇帆）