活用教材插圖，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

朱海燕

[摘 要]小學(xué)英語教材配有豐富的插圖，為英語學(xué)習(xí)增添無限活力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以借助插圖，幫助學(xué)生完成對(duì)詞匯的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)與交流，優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;英語課堂;教材插圖

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0065-01

我國(guó)現(xiàn)行的各種版本的小學(xué)英語教材中包含了大量精彩的插圖。在小學(xué)英語課堂上，教師可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足教材插圖，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的口頭表達(dá)，輔助學(xué)生完成語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)行英語書面表達(dá)的目的。

一、借助教材插圖，輔助詞匯學(xué)習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。機(jī)械反復(fù)的記憶，導(dǎo)致學(xué)生興趣喪失，自信心減弱。教師可以借助教材上的插圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象與猜測(cè)，借助插圖信息準(zhǔn)確把握詞義，幫助學(xué)生快速牢固地記憶詞匯。

例如，教學(xué)譯林英語4B Unit 5《Seasons》時(shí)，針對(duì)這一單元表示季節(jié)和氣候的單詞，教師組織學(xué)生借助教材上的插圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師呈現(xiàn)出春天孩子們放風(fēng)箏的圖片，并進(jìn)行提問：“According to your life experience， which season is it？”學(xué)生很快回答：“春天。”隨著學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊插圖顯示出“spring”，學(xué)生理解了“spring”的意思是“春季”。教師再呈現(xiàn)另一張插圖并給出指令：“Now lets guess how the boy feels.”學(xué)生通過看圖，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)照著，微風(fēng)吹著，應(yīng)該是溫暖而舒服的，教師隨即點(diǎn)擊“warm”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶表示“溫暖”的單詞。在教材插圖的引導(dǎo)下，學(xué)生把spring和warm聯(lián)系起來，獲得良好的記憶效果。

教材上的插圖為學(xué)生理解、記憶詞匯創(chuàng)造了有利的條件。上述教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看插圖，激發(fā)學(xué)生想象，利用插圖上的信息合理推測(cè)詞義，對(duì)詞匯形成深刻的印象，達(dá)到良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。

二、利用教材插圖，激勵(lì)口頭表達(dá)

口頭表達(dá)是一項(xiàng)重要的英語語言技能，對(duì)于學(xué)生的綜合能力具有直接而重大的影響。由于語言環(huán)境的缺乏，很多學(xué)生不敢開口說英語，嚴(yán)重制約了學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。針對(duì)這種情況，教師可以依托小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)和想象力豐富的優(yōu)勢(shì)，利用教材上插圖的信息引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生積極地進(jìn)行英語口語表達(dá)。

例如，教學(xué)譯林英語4B Unit 2《After school》時(shí)，在學(xué)生完成了基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)之后，教師先給學(xué)生做了一個(gè)示范“Lets play basketball after school”，并且做了一個(gè)投籃的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解“play basketball”的意思。接下來，教師呈現(xiàn)出教材上的幾幅插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖。“According to your life experience，what are they talking about？”教師讓學(xué)生合理猜測(cè)對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生看到圖1時(shí)，猜測(cè)一個(gè)男孩子約另一個(gè)男孩去打乒乓球，另一男孩子要去踢足球比賽。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)出來。學(xué)生說：“Hi， lin feng， lets play table tennis.”“Oh，sorry. I have a football match today.”另一個(gè)學(xué)生回答道。

教材上的插圖可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，喚醒學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促成學(xué)生的聯(lián)想與思考。上述教學(xué)，教師利用教材插圖，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的主觀意愿，突破口語表達(dá)的心理障礙，體驗(yàn)到口語交流的樂趣。

三、依托教材插圖，引導(dǎo)英語寫作

英語寫作受到學(xué)生詞匯、語法、英語思維等方面的影響，具有很強(qiáng)的綜合性，也是英語學(xué)習(xí)中難度最大的版塊。很多學(xué)生不知道寫什么，寫出的作文句式單一、內(nèi)容空洞。教師針對(duì)小學(xué)生英語寫作中現(xiàn)存的問題，借助教材上生動(dòng)的插圖，幫助學(xué)生梳理寫作思路，豐富英語寫作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生靈活地組織語言，順利地完成英語寫作，感受到英語書面表達(dá)的快樂。

例如，教學(xué)譯林英語4B Unit 4《Drawing in the park》時(shí)，教師把教材上的四幅插圖依次呈現(xiàn)出來，布置學(xué)生完成一篇英語短文：“Describe the experience of drawing in the park according to these pictures.”學(xué)生通過觀察圖片，產(chǎn)生了豐富的想象：“Mike and his father draw pictures in the park.”“What about the scenery in the park？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在確定主題之后，根據(jù)插圖的順序進(jìn)行寫作。“Today， it is warm and comfortable. Mike and his father go to the park to draw pictures. There is a clear lake. There are some boats on the lake. Around this lake， there are some trees and flowers...”學(xué)生在插圖的輔助下，寫出了條理清晰的作文。

教材上的插圖直觀清晰，為學(xué)生進(jìn)行英語寫作提供了有力的支持，可以幫助學(xué)生理順表達(dá)的順序，指引學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、具體、靈活的書面表達(dá)，使學(xué)生寫出清晰、翔實(shí)的英語作文，實(shí)現(xiàn)英語寫作能力的快速提升。

英語教材中設(shè)計(jì)的直觀生動(dòng)的插圖是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要素材，迎合了小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維習(xí)慣。教師需要充分認(rèn)識(shí)英語教材插圖的重要性，利用插圖的直觀性和形象性，激活學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔助學(xué)生順利高效地記憶、理解英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

（特約編輯 丁心睿）