一年級下冊識字單元教學策略談

周燕

[摘 要]字詞教學是小學語文教學的基礎，特別是在小學一年級的時候，學生需要逐漸開始學習字詞。為了提高學生的詞匯量，教師應做到：深入理解教材，把握教學目標;充分了解學生，選好識字方法;緊密聯系生活，激發學生的識字興趣。

[關鍵詞]識字單元;一年級;教學目標;識字方法;識字興趣

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0026-01

識字是一切語文學習的基礎。在小學一年級的時候讓學生學會識字，掌握一定量的字詞是非常必要的。部編版小學語文一年級教材中就對識字教學提出了具體的要求。那么，教師到底應該采取哪些辦法來提高學生在詞匯量呢？

一、深入理解教材，把握教學目標

小學一年級雖然學習的內容比較簡單，但是也需要教師根據學生的發展水平和實際教學情況制定適合的教學目標。在小學低年級階段，學生主要是在兒歌、對韻歌等簡單的文章中學習新的字詞。由于小學生的智力發展水平還不高，除了學習字詞外，我們不應該讓他們進行過多的閱讀理解活動。

在教學的過程中，教師首先需要引入文本;然后讓學生在誦讀詩歌的過程中學會識字，重點學習那些以前沒有接觸過的，自己還沒有掌握的字;最后，通過反復的誦讀讓學生更好地掌握這些字詞;同時，教師還可以利用每一課后面的“想一想”“填一填”的練習，來幫助學生鞏固所學字詞。部編版一年級語文教材中有很多關于中華文化傳承的文章，像《姓氏歌》《古對今》等。在學習這些文章時，教師需要從另一個方面進行考慮，不僅要讓學生掌握文章中的生字詞，還要讓學生關注文章所表達的情感態度。只有這樣，才能讓語文教學真正發揮其育人的功能。因此，在小學一年級的識字教學中，教師需要找好教學目標，把識字教學和情感教育結合起來，全面提升學生的綜合素養。

二、充分了解學生，選好識字方法

語文教學需要采取一定的方法，教師只有對癥下藥，找到適合班級學生發展的方法，才能真正提高識字教學的效果。教會學生識字最重要的不是教師教了多少個字，而是學生掌握了多少個字，只有學生提高了自主識字的能力，他們的字詞儲備才會在日積月累中不斷增強。在最初開始識字的時候，有很多方法都可以幫助學生更快的識字，像看圖識字、聯想識字、字理識字等。教師需要做的就是幫助學生找到適合他們自己的識字方法，這比教會他們多識幾個字更重要。例如，部編教材一年級下冊第二單元包含了幾篇文章，分別是《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》，這幾篇文章中也有許多生字需要學生掌握，如“蜻、蜓、螞、蟻、跑、踢、遷”等。在學習的過程中，有的學生說：“有蟲字旁的字大多和動物有關，有提手旁的字大多和動作有關。”有了這樣的發現，學生就可以根據這些規律來識記漢字了。其實，通過對這一單元識字目標的總結，我們不難發現，這一單元很多都是形聲字，并且字的偏旁都和字的意思有關。在學習的過程中，教師不僅要讓學生學會認識這幾個漢字，還要給學生歸納出形聲字的特點，如形聲字大部分都是表現在動物上，很多動物的名稱都是形聲字。在看圖識字的過程中，教師需要讓學生找準圖片中的重點，不要詞不達意。總之，教師需要幫助學生找到適合他們自己的識字方法，或是教給學生一些其他的識字方法，學生也可以運用已經學過的方法來識字。只要可以提高教學效率，讓學生感興趣，教師就可以把各種方法結合起來指導學生識字，讓學生在識字階段打好基礎，提高詞匯量，為之后的閱讀和寫作做好鋪墊。

三、緊密聯系生活，激發識字興趣

由于小學生的智力發展水平不高，持久力不強，所以在進行識字教學的時候如果教師只是按部就班地教生字，學生要么能記住的不多，要么學了就忘。但是，只要教師找到學生的興趣所在，在課堂上運用一定的方法，有意識地激發學生的識字興趣，就可以有效地提升學生的識字效率和效果，讓學生喜歡上識字，在識字中找到樂趣。例如，部編教材一年級下冊的《猜字謎》《動物兒歌》等文本，編者都在文章中間配上了很多生動活潑的插圖，這是為了讓學生對文本更感興趣，激發學生識字的欲望。在學習《姓氏歌》時，教師就可以提出問題，讓學生看一看自己身邊的朋友都是姓什么的，收集起來，看看有多少不同的姓氏，哪個姓氏的人更多，然后和大家說一說自己的收集結果，看看誰收集的姓氏最多。通過這樣的方法可以有效地激發學生學習生字的興趣，讓他們在玩樂中有所收獲。這樣的學習方式與學生的實際生活聯系密切，還可以讓學生在生活中學到更多的語文知識，讓他們明白生活中處處有語文。

識字是語文學習的基礎，只有把基礎打好了，后面的語文教學工作才會開展得更加順利。在進行一年級下冊的識字教學時，教師需要找好目標，找對方法，充分激發學生的識字興趣。只有這樣，才能讓學生在一年級的時候就能掌握更多的字詞，為之后的閱讀和寫作打好基礎。

（責編 劉宇帆）