加強理論學習提升專業素養

石家莊二中第一實驗小學 趙 郡

面向未來的現代教育，面臨著隨時代發展而迭代更新的教育改革，要求教師的知識結構、專業素養、教育教學理論與技能等都應與時俱進。

面對新高考改革形勢下的新課程改革、學習形式日益多樣化的新時代以及比教師還見多識廣的學生，中小學教師應該何去何從？

每論及此，教師們大都會感慨外出學習機會少、教育改革頻率快、學生不好管或者家長不配合。這些因素成了部分教師放棄自我成長的借口。還有一些教師，仍就固執地推行僵化的教學方式，絲毫沒有注意到新時代的學生已然發生改變。

當今時代，是一個需要不斷學習甚至終身學習的時代。教師尤其需要具備終身學習、終身成長型思維。

遺憾的是，有的教師要么已經忘記了曾經學過的教育理論，要么自以為是地抱著“實踐高于一切”的觀點，藐視理論的存在價值，沉溺在“無知”的教育行為里而不自知。

事實上，幾乎所有教育教學困惑都有諸多同行在關注、研究和實踐，有的已經開展了大量科學有效的實踐探索，并總結成理論寫入著作。工作在一線的教育工作者，大多已經具備豐富的實踐經驗，只有進一步加強理論學習，理論聯系實踐，才能不斷反思自己的教育教學行為，提升自身的教育素養，從而在師生互動中更為高效地實施有益影響。

例如，皮亞杰的兒童品德發展階段論，清晰明了地介紹了兒童基于認知發展的品德發展特征，使教師更容易理解幼兒園和小學段學生行為表現的基本原理，進一步明確因材施教的方向與方法。再如，關于綜合實踐活動設計的書籍，不僅清晰地介紹了新課程改革的方向與價值，還為教育工作者提供了程序化的教育活動設計及方法。又如有關正面管教的書籍，不僅更新了教師的教育觀和學生觀，而且具體到說話方式、語氣語調、遣詞用句的示范，能夠切實幫助教師關注學生的真正需求。其他的諸如教學模式、高效課堂、學習策略等理論，更是系統地闡釋了教與學之間的規律與方法，都值得我們認真鉆研。

每一種教育理論，均源于教育實踐，也都一遍遍地接受著實踐的檢驗與考證。作為躬耕在一線的教師，在實踐的同時應以豐富的教育理論武裝自己。在教育前輩與同行者引領下的科學實踐，才是對自己和學生更負責任的選擇。固執的“盲人摸象”，不亞于對這個時代開倒車，學生犧牲不起，我們的時代更等待不起！

如果您不理解學生為什么會有這種表現，請讀一讀發展心理學和皮亞杰的著作吧；如果不知道怎樣上好一節課，請讀一讀教學法和課堂策略的書籍吧；如果不知道怎樣培養學生，請讀一讀眾多教育大家的觀點與經驗吧……

躬耕于一線的教師們，讓我們一起邊實踐邊學習吧！因為，教育需要理論和實踐兩手抓，兩手都要硬！