愛他，為什么會傷害他？

前輩老師您好，我是一名小學班主任。我們班有一名學生小東，父母離異，父親常年外出打工。小東平時由爺爺奶奶撫養，家庭經濟條件比較困難。在學校，他沉默寡言，不和同學多說話，體育課時經常一個人在角落里待著。了解到小東的情況后，我開始關注他的學習和生活。每次看到他那孤單瘦小的身影，我都很想為他做點兒什么。冬天，他穿得非常單薄，我就從家里拿來孩子穿小的干凈棉服，給他御寒。夏天，他的衣服褪了色，我就給他買一件新汗衫。我還號召同學們一起幫助他。很快，集體的關懷就顯示出強大的力量。有的同學給他一塊新橡皮，有的給他一支新鉛筆，有的送他一塊糖果，紛紛向小東“獻愛心”。每次接到這些禮物，小東都會羞澀地一笑，然后深深地低下頭。

看到孩子們懂得關心同學，我覺得特別高興，還召開了班會，專門表揚幫助過小東的孩子們。可是當我把目光投向小東時，卻發現他眼里含著淚花。那種表情，似乎不是激動，而是委屈和羞愧。

第二天，小東的奶奶找到我，說小東回家后一直哭，問了好久他才說，不愿意總是接受同學的贈送，自己需要的東西希望奶奶給買。我聽了十分震驚，也反思了很久。作為教育工作者，我全心全意地愛學生，我對孩子們的愛是無私的。可能有時這種愛太過熾熱，才會讓幼小的心靈不堪重負。在這場“扶貧運動”中，我本以為會溫暖小東的心靈，沒想到卻以愛的名義傷害了孩子。

那么，對于一些情況特殊的孩子來說，怎樣才能把握好愛的尺度？什么樣的愛才是恰當的愛呢？請您給予分析解答。謝謝！

末學后進：孜孜

本期送計名師檔案：

郭學藝，石家莊市第二十五中學一級教師，石家莊市學科名師。多年從事年級主任、班主任工作，所帶年級、班級成績突出，多次獲得區政府嘉獎，有數篇教育論文獲獎。參與多項省級、市級課題研究，主持河北省教育學會課題《高中生物四要素五環節的應用研究》并順利結題。目前正在主持石家莊市教育科學“十三五”課題《高中生物模型教學突破難點效度研究》的研究工作。