執著愛的信念謹守心的諾言
——記晉州市和平小學教師龐娜

本刊記者 宋國珍 姜與琮

在晉州市和平小學的校園里總能看到這樣一個身影，她像一縷拂過的春風，伴著和煦的陽光款款而行，面帶著微笑，目含著熱情，一走就是23年。她，就是龐娜，一個以愛浸潤心靈，用激情感染學生的小學教師。

浸潤心靈，筑起學生成長的階梯

作為教師，龐娜深深懂得，身為人師，不僅要教書，更要育人。家長把孩子交到自己手中，就要對每一個孩子負責，學校把這個班級交給自己管理，就要不負眾望。在班級管理中，她時刻關注孩子的心靈成長，積極開展豐富的班隊活動，創設各種形式的、孩子喜歡的集體活動，讓學生在活動中感受集體的溫暖，享受與同伴交往的快樂。課堂上，她將活潑的講課與嚴格的要求緊密結合，使學生不敢有絲毫放松；下課了，她的微笑籠罩著圍在身邊的孩子，充滿愛的交流令孩子們感到舒心、愉快，紛紛向她伸出親近的小手。

小睿是個思維靈活，表達力強的小男生，可就是規則意識比較淡，看問題總是站在自我的角度，是個“小滑頭”。剛剛進行了安全教育，他就會做一些違反規定要求的事；明明知道一些做法不對，他偏偏還要去做。每天同學們向老師匯報他的“事兒”不斷篇，并且老師根據情況對他進行教育的時候，他還回避自己存在的問題，只講對自己有利的話。聯系家長、批評、講道理……這些方法好像沒有什么效果，一轉眼就又有新的問題發生了。怎么能找到一個有效的辦法幫助他改進自己呢？龐娜一直在思索。她分析了小睿的情況，發現雖然總是小錯不斷，但他還是愿意表現自己的優點，思想上有積極進步的欲望。龐娜決定幫他用“正能量”擠走“負能量”。龐娜找到他，和他談了關于成長的話題，并對他提出了希望和要求，隨后讓他準備一個筆記本來記錄自己的一日行為：左邊記錄一天的優點“做好事”，右邊記錄這一天的缺點“差行為”，要求他如果“差行為”多了，就必須多想幾件“好事”去做，每天“好事”的數量必須要超過“差行為”。還和他的家長溝通：家長每天為孩子做好總結和分析，并提醒他一天可以做些什么“好事”，起到督促和鼓勵的作用。慢慢地小睿經常會想“我做些什么有用的事呢”，那些“調皮”逐漸被正面的思考擠得越來越少。一天，班里的另一位老師高興地說：“龐老師，你有沒有覺得小睿進步了？他下了課自己坐在座位上讀課文呢！”龐娜說當然有啊，何止讀課文呢，他還主動擦黑板、維護衛生、幫助同學呢！

看著學生一步步地轉變進步，那一絲絲的甜，一絲絲的蜜，悄悄滑入龐娜的心田。

真誠溝通，架起家校協作的橋梁

“叮叮——咚咚”微信語音那熟悉的聲音響起，龐娜拿起手機接通，對面傳來了一位家長熟悉的聲音“龐老師你好！真不好意思，下班了還占用你的時間！”“沒關系的，現在我正好不忙……”這樣的對話是龐娜的生活日常。

微信成為現代人最常用和便利的溝通工具，作為一名小學班主任，龐娜將微信當作和家長聯系的紐帶。除了一些基本的聯絡以外，每當看到有關家庭教育的好文，對培養孩子行為習慣有具體指導性的文章，她都會推送到微信群里，向家長引薦更科學的家教理念。有些文章比較有普遍性，她還會拋出一個有價值的問題，啟發思考引發討論。有的家長還會就這一問題圍繞自己孩子的特點和龐老師私聊，展開更深一層的探討。龐娜這時就會針對孩子實際情況向家長提出具體可行的建議，給出在家庭教育中的具體指導方法。

不知不覺，一些家長把龐娜當成了“知心大姐”：孩子寫作業慢怎么辦？我家孩子注意力不集中，該怎樣訓練？孩子怎么在家里總和我犟嘴啊？我家孩子不會和妹妹玩兒，我該怎么教他……除了有關孩子學習的，家長的問題涉及的方面越來越廣泛。龐娜利用自己所掌握的心理知識和班級管理經驗，為家長想出了更多的辦法，解除了不少困惑。家長們表現出來的那種信任，如一泓溫泉注入心間，也充實著龐娜的心房，讓她深深地感受到作為一名教師、一位班主任所特有的幸福感和價值感。

正是這種起于真誠的溝通，使得圍繞孩子成長的目標更統一，家校的關系更和諧。學校里有活動了，家長主動報名參與；需要家長志愿者了，他們會積極響應。對于班主任及學校對孩子的管理，家長也更加信任了。

薪火相傳，延續愛與信念的接力

“學高為師，身正為范”，龐娜一直把這條座右銘當做人生的航標燈。在工作中，她嘗試著各種方法汲取知識，抓住一切培訓機會提高自己。聽課時她認真體會總結講課教師的優點，思考哪些可以在她的教學中變通利用；聽專家講座時總體把握教育教學的理念，感受其中的精華；自己一個人時及時反思自己教學中的點點滴滴；和同事談話聊天時聆聽有關教學的星星點點。幾年來，龐娜曾多次參加了國家級和省市級各項培訓，個人教育教學能力不斷提升，還取得了國家二級心理咨詢師的資格。

“龐老師，我們班有一個孩子近段時間總是有情緒，影響上課質量，你幫我分析分析吧。”“龐老師，我們班有個孩子需要聯系家長，我要怎么說、怎么做合適呢？”隨著教齡的增長，班主任管理經驗也在不斷積累，有一些缺乏經驗的教師在遇到一些問題的時候常會找到龐娜一起討論分析，或者尋求解決的辦法。能為年輕老師提供幫助，讓龐娜的內心很是滿足。想起多年以前同樣是工作上稚嫩的自己，經常向年長的教師請教，獲得很多的幫助，也促進了成長。現在，龐娜也在做著同樣的事，薪火相傳，信念不斷。

雖然工作繁忙，但龐娜總是充滿激情，無論再忙再累，只要工作需要，她從不推辭。用她自己最樸實的話說就是：領導交給的任務，就是信任，學校安排的工作，就是需要。作為學校藝術骨干教師，她承擔著各種文藝演出的編導任務。教師藝術節大合唱，她既要指揮，又負責排練，還兼任服裝設計。教職工的文體活動競賽，她是主持人；學生的讀寫比賽，她是輔導教師……“我深知，我所做的不過是職業中最平凡的事；但我更驕傲，一代代學生在我的盡心澆灌下更加健康茁壯地成長！也許，小學班主任已經成為記憶中非常模糊的影像，但我只為，當年我種到你心田的那顆綠色的種子，長成一片茵茵的綠色就好。感受著你們的那份茁壯，我的生命之花早已燦爛綻放。”這是龐娜執著的信念，也是她謹守的諾言。