基于延續性的兒童玩具設計

盧海霞　楊亞萍　鄭嫻

摘要：為提高兒童玩具壽命，提供合理的新設計。文章通過解讀延續性、分析兒童玩具案例的方式，明確了延續性具體表現在產品對使用者心理的引導和使用功能的延展。從具體案例分析出發，總結設計要素，進行設計定位，得到實踐產品。圍繞實踐產品的結構與功能、造型與操作、色彩與材料等梳理出優化的方案，以此驗證延續性對兒童玩具提供助力。

關鍵詞：延續性收納兒童成長

中圖分類號：TB472

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2019）05-0127-03

Abstract： In order to improve the life of children' s toys and provide reasonable new?design. By interpreting the continuity and analyzing the cases of children's toys，?continuity is embodied in the product's psychological guidance to users and the extension?of its function mentioned in the paper. Based on the specific case analysis，?the design elements are summarized， the design positioning is carried out， and get?an optimized scheme. The optimized scheme is sorted out centering on the structure and?function， modeling and operation， color and materials of the practical products，?so as to verify the continuity to provide help for children's toys.

Keywords： Continuity Storage Children' s growth

引言

當今國內玩具種類繁多、層出不窮。科技的發展帶動著玩具界的更新，市場出現了許多智能玩具。而科技的“快速”，也讓我們憂心，兩年后、五年后，是否現在熱i門的玩具已被迭代，是否賣出的玩具就算良好也只能放著積灰。我國已經成為了一個貨真價實的玩具大國，卻并非是個玩具強國。勞動力成本和生產玩具原材料成本的不斷上升，不由得讓我們思考兒童玩具的延續性””。一件具有延續性的玩具，是會隨著兒童的成長而成長的，給兒童帶來的不僅是娛樂更是引導。

一、兒童玩具延續性的重要性

國內新型玩具市場屬于制造生產型市場。與其他國家的玩具市場相比，中國新型玩具市場起步晚，品牌意識缺乏，設計力量和自行開發能力較差，玩具市場潛力挖掘不夠2。玩具的延續性問題一直沒有被重視。加之由于人口老齡化加劇的問題，政府在2015年的時候全面放開了二胎政策。從此，一戶家庭不止是一個兒童，家長需要考慮到分配的問題。二胎政策爆發后的嬰兒潮決定了在未來玩具市場中延續性的重要地位。

魯迅說過“游戲是兒童的工具，玩具是兒童的天使”。父母為了滿足兒童的心理需求，會買來許多玩具哄他們開心，代替自己陪伴他們。兒童有著十分強烈的好奇心，對具有新鮮感的事物興趣濃郁，沒有延續性的玩具很快會失去了新鮮感，緊接著迎來小主人的遺棄。循環往復，不僅造成了資源的浪費、經濟的損失，也不利于培養兒童勤儉的品質。以此可見，以量無法取勝，延續性才是玩具的內核要素。

二、兒童玩具延續性的涵義

延續性是產品跨功能的體現，也是其可使用時間的延長。即為性價比的提升。延續性引導著產品在設計過程中不僅要考慮產品的形式與功能，同時必須考慮產品整個周期對環境的影響用。延續性是可持續發展的小分支。在可持續發展理念指導下，產品需在同等成本的前提下，保證質量、優化結構、增進效益。“玩耍”占用兒童大部分的時間，如果玩具只是兒童玩樂的工具的話，那么“不學無術”會是兒童的未來。延續性作為設計流程中的初概念，同時也貫穿兒童整個成長過程，需包含從初始到終結的整一個規劃。帶給兒童樂趣、教育意義，潛移默化地給兒童筑造一個心靈樂園。我將從以下兩個方面詳述兒童玩具的延續性：

（一）延續性的第一體現：延續性的第一體現是玩具本身功能的拓展。玩具不僅是以兒童玩伴的身份出現，而且可作為一件家具、日用品。一件產品在兒童意識最初可能覺得只是個用于玩耍的物件，但是隨著年齡的增長，會不斷補充關于“學”的方面，便利兒童的生活，給他們心靈和生活上正確的引導。

如圖1所示，這是款兒童繪圖板和行李箱相結合的產品，繪圖板隱藏在行李箱推拉擋板下方，既可以涂涂畫畫又可以裝東西。場所可以是在家里也可以是在候車室內，在家里時，可以和父母或者伙伴圍著繪圖板一起畫畫，培養兒童動手能力和想象力。在候車室內，父母將裝滿東西的行李箱橫著擺放在地上，就不必擔心兒童會到處亂跑，惹出危險，同樣，行李箱也不會被人隨意領走。繪圖板和行李箱之間的關系是設計師該考慮的，利用了兩者形態上的一致，拓展行李箱內部空間，將繪圖板隱藏在空間里。繪圖板的使用方式大多是鋪在桌子上，行李箱大多時間都用于儲存物件然后橫放在某個地點，所以兩者的使用場景相符合。而繪圖板是服務于兒童，行李箱服務于青少年及成年人，當產品既可以服務于兒童又可以服務于非兒童時，產品的壽命就提升了，也就是產品的延續性。

市場上的多功能產品很多，但大多類似這款多功能益智玩具組合，如圖2，這類玩具十分簡單粗暴地將相似功能組合在一起，并沒有功能種類的拓展，也沒有對兒童學習空間的延伸。這類玩具的廣告詞通常是由多功能、耐玩、益智等關鍵詞組成，但是實際上這類玩具的壽命并沒有提升多少。兒童在接觸這類玩具時，可以從不同方式去理解事物，但也僅限于此，時間長了兒童便會失去對玩具的興趣，在兒童看來就是這件東西不會變了。所以想要產品具有延續性，在功能上的拓展便要考慮功能組合的合理性、產品的引導性、產品的趣味性等。

（二）延續性的第二體現：感官與體驗上的延續性，其核心就是將感官教育這一表層的本能體驗通過產品化的途徑轉化為行為體驗，在體驗的設計過程中循環轉化為反思體驗6。兒童玩具也能滿足兒童的精神需求使其獲得更多的生理、心理體驗。

如圖3所示，這是款兒童磁性玩具，球形的基座上面有四個標著不同顏色的磁性支架，小孩子可以將相同顏色的磁性支架吸附上去，讓它不斷地長高、發散開來，就像一棵樹的長成，從發芽到開枝散葉。也可以把一根根“樹枝”摘下，看著繁茂的樹葉漸漸疏落。孩子們可以從中體會到大自然的生命力，思考一個生命的成長，感受生命的逝去，進行無盡的聯想，培養細心、耐心、觀察力等。這樣的玩具就是運用了“自己玩自己學”的雙向設計思路，培養兒童自我學習、自我塑造的意識，形成良性循環。

而圖2的多功能玩具，也是市面上許多玩具的代表，給予兒童的心理體驗較少，只是單向地灌輸了知識，沒辦法讓兒童養成自我思考的能力，也沒留有足夠的思維發揮空間，對兒童身心的發展具有局限性。所以具有延續性的產品才能有助于兒童身心發展，這樣的產品需要和某個有意義的物件產生聯系，將那份意義傳達給兒童，利用兒童的好奇心，使兒童主動接觸產品，在感受的過程中引發思考，接收意義。也就是要考慮產品的合理性、引導性、趣味性等。

三、兒童玩具延續性設計的方法

（一）選用收納意識作為指導思想：在一定程度上，兒童產品和兒童玩具這兩種概念可作為一種來說。尤其是在低年齡段的時候，兒童用品就是玩具。這也就是我們時常聽到家長說的，好好的玩具放著不玩，偏偏要玩這些不是玩具的東西。收納作為兒童產品的一個元素，看似與兒童玩具沒有關聯，實際上確是兒童玩耍過程中必經之路。所以將收納意識融入兒童玩具設計中，對于孩子不斷探索的好奇成長世界益處有加。

三至六歲是習慣養成的重要時期。“習慣”是潛意識的活動，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動就按既定的程序演繹。三至六歲是習慣養成的重要時期。現今，兒童玩耍后的普遍現象就是一片狼藉，兒童并沒有收納的習慣。隨著兒童年齡的增長，他們在三歲開始就逐漸有了拿東西放東西的行為，這些行為在一定程度上就是收納行為的基礎。而玩具的適用年齡受限就是個重要的問題，因為兒童的意識在逐漸形成，若在兒童產品里添加上收納的元素，一方面增加了一定的功能性使兒童產品的壽命延長，另一方面添了一份回憶，體驗收納和玩樂的過程中收獲耐心、自我思考、動手能力等。所以收納意識與延續性的體現是相契合的，而收納的過程看似是不斷重復的統一動作，卻也可衍生出多種玩法，適用于各式年齡，甚至可超出特定功能的兒童產品的范疇。

如圖4所示，這是款收納柜，有多種搭配方式，依據寶寶身高、視野和玩樂習慣設計寶寶親自放置物品再次玩耍看書時，不用找來找去，逐漸養成收納好習慣。而且在空間上靈活巧用，展現較大的生活實用技巧，放在家里哪兒都方便使用場所也可以是在學校組裝的方式很多，在孩子動手組裝時可以發揮想象力，運用觀察力，將自己的柜子變幻多種形態。

但是不足的地方還是有的，像是柜子這樣的東西是用來裝東西的，基本上會長期用一種形態，失去了原本的初心，降低了娛樂性。再者就是聯想范圍過小，這個產品能培養孩子動手能力和收納能力等是在孩子對這款產品十分感興趣的基礎上，如果產品的功能只能裝東西和取東西，那么對孩子來說這種玩法過于單一，失去新鮮感。因此，融入收納意識的玩具型產品設計，必須在玩法上出新，才不至于被很快淘汰。

（二）分析并歸納設計要素：從以上分析可以看出，收納意識與延續性之間的關系和諧不沖突。以產品設計的角度設計一組具有延續性的收納玩具，寓教于樂的方式，使低齡兒童在玩樂的過程中形成一種收納意識，進而建立收納概念7。收納意識運用在產品上，產品會具有延續性的兩個體現，設計師們該考慮的問題在于如何把收納意識裝載在某個物件里，依靠產品傳達意識給兒童。

從延續性第一體現的案例中，行李箱與繪圖板的組合關系就是設計師們要考慮的第一步，功能組合的合理性;從延續性第二體現的案例中，綠葉與磁性玩具之間的聯系，設計師賦予產品活力，給兒童帶來心理體驗，產品的引導性是要考慮的第二步;從最后一個案例收納柜中，設計師要考慮的就是產品的可玩性、趣味性，產品服務的對象是兒童，產品就需要做到能激發兒童的主動性，做個對兒童來說是“有變化”的玩具。

兒童玩具的設計要素從造型、色彩、玩法和材質四個方面考慮。造型設計上遵循“形態服從情感”的設計理念。無非就是線條柔和、不太具象給兒童想象的空間，從兒童心理學角度來看，不同年齡階段的兒童對顏色的感受能力也不同：在0～3歲階段應該用飽和度較高的色彩，有利于增加兒童對周圍環境的認知。4～6歲的兒童隨著社會認知的開始，著重喜歡有一定調和，更理性的色彩。在情感玩具的設計上應該采用明快、柔和、有色彩、質地均勻的顏色要素還有三性：“發展適切性”、“功能獨特性”、“安全性”。發展適切性是指能激發兒童在認知、語言、行動、情緒以及社會等發展能力，并且應符合其年齡及發展階段間。功能獨特就是玩法多樣、多元組合、操作不限、外觀獨特、具有挑戰性、激發兒童興致等。玩法如傳統民間游戲、模塊式玩法都可添加入收納型玩具設計。安全性就是材料的安全，顏料的安全，形態的圓鈍，產品的尺寸等。安全的傳統材料可入后期的方案考慮。

四、設計實踐

（一）設計定位：鑒于對延續性的調研理解和分析研究，我們將兒童玩具的功能擴展同時提升了感官和體驗，融入了收納元素，這款象棋，如圖5可以把所有的棋子和棋盤組合成筆筒，如圖6，不論是對文具還是棋子都起到了收納的作用，而兒童不僅學會了象棋，開發心智、培養能力、磨煉意志，而且獲得拼搭后的成就感、愉悅感，培養收納意識等。

（二）設計原理：棋盤游戲是五六歲孩子就能接觸的游戲，而這個時期的兒童好動，熱愛亂涂亂畫亂寫亂丟，所以人們經常面臨墻上地上的臟亂痕跡，孩子們的文具買了丟，丟了再買的情況，除此之外，筆筒里一般不放橡皮之類比較小的物體，因為放進筆筒里并不方便取出，所以對于小物品該放在何處的問題，我們也進行了思考。我們把象棋游戲和筆筒結合起來，是由于這兩樣互不干擾又有共同點，棋子和文具都易丟，象棋和文具是五六歲孩子都能接觸到的。

（三）產品部件

產品有筆筒、象棋盤、象棋

1.?筆筒：用于裝文具，可以架在卷起的象棋盤上，當下棋時，獨立的放置在邊上，不會被象棋所影響，始終起到收納文具的作用。

2.?象棋盤：PP塑料制成，有柔性也具備一定硬度，類似塑料砧板或是切割墊的機能。棋盤整體是白色半透明，表面有格子，內部有兩塊磁鐵。兩個棋盤可以卷起，相同顏色磁鐵相吸，固定成圓柱形，如圖8，筆筒架在上方，下方還有4cm左右高度的空間裝小物品。這樣設計的目的，第一是想讓兒童認識到空間感，收納空間不僅是封閉的，還可以是只有壁沒有底所圍成的空間，第二：是解決小物品拿取的問題，透過半透明塑料板可以看到筆筒底部小物品的存在當需要拿取的時候，直接拎起整個筆筒，操作簡單方便。

3.?棋子：外觀原型是古代的旗幟形狀，如圖6，像箭頭一樣，有指明方向的意味，在棋盤上不同方向的棋子更加顯眼，更能讓兒童理解自己的棋子要攻進敵方軍營里，棋子表面上有個小圓點，如圖7是用于對準格子的交叉點，彌補非圓形的棋子在棋盤上位置的不確定性。棋子的圓點后面突出，可以按進棋盤上的洞口，當棋盤卷起作為筆筒時，棋子就像裝飾一樣收納在棋盤上，如圖8。棋子的尺寸有大、中、小三種，象棋需要32個棋子，一共有36個棋子，多余4個可以用作備用或是填上自己的印記，給予兒童創造的空間。

（四）實踐小結：產品的可玩性主要在于象棋游戲，而不同長度的棋子可以拼搭成不同高度的筒壁，會增加產品的可娛樂性。在體驗上，不論是下棋還是做筆筒，操作簡單，適合孩子動手。兒童能從產品中收獲到象棋的知識、收納意識、空間感、想象力、成就感、動手能力等。產品可以陪伴兒童成長，象棋和筆筒是可以從小玩到大的，產品的壽命和利用率也會比普通筆筒和普通象棋更高，產品價值也有所提升。最后，在安全方面，棋子的棱角圓潤不易傷手，小塊3厘米不容易被吞，棋盤材料易清洗又耐用，適合兒童玩耍。

總結

長岡賢明說過“比起盲目跟風地創造新的東西，發掘真正優秀的設計并讓它們得以延伸可能更有意義”。新科技的發展帶動玩具更新，一大波智能玩具出現，智能玩具的功能十分豐富，以至于本將用于陪伴卻淪陷為“游戲機”。過多的功能并不能延展兒童的思想，只會分散他們的注意力。電子化的玩具削弱了動手能力，得不到實在的體驗感。具有延續性的兒童玩具是可以滿足兒童情感發展的需求，其中包括對愛的需求，以及對同情心、同理心、抗挫折能力、溝通能力、自我情緒控制等能力的培養。延續性在兒童玩具設計中的融入，必將使玩具得到大的改變。

此文是嘉興學院2018年度校級重點SRT計劃項目（基于收納意識的兒童玩具設計研究）階段成果。

參考文獻

[1]黃麗紅.中國玩具企業國際化經營研究[D].天津：天津財經大學，2010.

[2]錢明霞.我國玩具產業發展對策研究[J].常州工學院學報，2005，18（1）：79-82.

[3]姜臻煒，陳彥妮關于嬰幼兒及兒童產品設計與創新的思考[J]工業設計，2017，（6）：82-85.

[4]馬蕾包裝設計流程的活性分析模型研究[D].包裝工程，2011，32（2）：33-36.

[5]傅志紅，彭玉成.產品的綠色設計方法[J].機械設計與研究，2000，（2）：10-12.

[6]江一波.“感官—體驗引導”體系在幼兒教育產品設計中的應用[J].設計，2018，（6）：38-39.

[7]王宏飛，張立基于低齡兒童心理和行為的收納玩具設計[J].包裝工程，2016，（10）：94-98.

[8]未知兒童情感玩具設計[1003-0069（2015）-06-0132-02].https：//www.xzbu.com/7/view-11751446htm

[9]秦自強學前兒童玩具設計要素評斷研究[N]明志工專學報，1992（24）.

[10]陳瑤探究學齡前兒童玩具設計中的環境因素[J].設計，2017，30（9）：26-27.