“新工科”視域下教材出版的基本探究

宋亞卿

【摘要】國家對“新工科”建設的基本訴求，使教材出版迎來了全新的機遇和使命。為了迎合國家人才培養的大局，服務于高等教育的教材出版工作必須審時度勢，從理念、內容和形式上進行轉型，只有這樣，才能從真正意義上編寫出符合時代所需、符合高等教育改革所需，更符合“新工科”建設發展的“新”教材。

【關鍵詞】新工科;教材出版;出版轉型

2017年2月以來，教育部為推進“新工科”建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”以及“北京指南”等一系列教育戰略，全力探索足以領跑全球工程教育的中國教育模式，助推高等教育轉型和升級?！靶鹿た啤彼婕暗膶I主要是指以互聯網和人工智能為核心的新興產業，其走向高等院校與傳統教育模式之間的深度融合，促使當下的高等教育改革成為一種必然。理想的教育格局離不開有力的教育資源，在推進“新工科”發展的過程中，與之相匹配的教材是全新教育體系的關鍵所在。因此，對于從事高等教育出版工作的人員而言，“新工科”視域下的教材出版有挑戰、待突破。

一、“新工科”對教材的基本要求

教材是構成課程的主要元素之一，當“新工科”走進廣大高等院校，并增生了相關專業學科時，教材的改革也要隨之被提上日程。傳統的課堂模式以知識傳輸為主，教材發揮著關鍵性的作用，而“新工科”視域下是以能力培養為核心、以研發和啟發為重要模式的實踐性課堂。因此，結合“新工科”人才培養的基本訴求，在教學過程中設計具有實踐意義和啟發性的內容，引導學生進行創造性思維，就成為“新工科”視域下教學的關鍵所在。為此，教材的建設要滿足教學的需求，必須首先轉變傳統的出版模式，重新審視內容編寫及功能價值的呈現，要將單純的知識傳輸理念轉換為更好地服務學生的自主學習。

二、“新工科”視域下教材出版的方向

信息科技的快速發展以及各種移動終端的不斷普及，促使傳統出版行業迎來了一輪以數字化技術為支撐、以融合出版為理念的改革，而教材出版作為傳統出版領域的重要組成部分，伴隨這樣一股趨勢，也必將走向數字化、融合化的道路。在“新工科”背景下，教材出版除卻在出版技術上有所突破和創新之外，更多的便是出版理念的轉換，其強調從用戶需求的角度，也就是從學習者的實際訴求出發，重新整合教材內容及教學資源，開啟又一輪轉型。

（一）理念轉型

傳統的教材觀念認為，教材只是客觀知識的承載體，教學應以傳達教材當中的內容為核心，學生不過是由教材轉移知識的容器。但“新工科”視域下的教材功能正在發生轉變，其從單純的知識載體，變成了學生自主學習的指南，而在其影響之下，教材將變成一份綜合性的學習資料，除卻學科的核心教材外，還應包括與“新工科”相關的各類案例素材、教學大綱、課外輔助閱讀材料、在線學習網站等。此外，還需要有基于真實工程設計的活頁式實驗指導用書、電子資源庫等。如此的結構調整，更加強調教材的工具屬性。換言之，教材不應該是單純的一本或幾本圖書，而應是一套完整的系統。

（二）內容轉型

在內容上，“新工科”視域下的教材出版需要實現內容的數字化，要從符合教育教學規律的角度對教材進行重構。其要成為包含教學內容、學習方法以及學習過程的組合，不僅要強調學生利用教材掌握知識的系統性，更要強調學生在學習過程中的循序漸進性和使用不同教材之間的涵蓋、包容及關聯性。其要堅持以學生為中心，以“新工科”理念為導向，積極探索數字化、網絡化的教學環境來為教材開發和課程建設服務，讓教材成為能夠貫穿學習、應試、能力培養的重要線索。

（三）形式轉型

信息科技的快速發展，一度促使移動交流工具不斷推陳出新，這在無形中也加劇了教材出版行業的重構?！靶鹿た啤睂逃Y源的選擇、對教材建設和發展所提出的全新要求，促使傳統的紙質教材和數字出版由割裂走向融合，構成了線上、線下相統一的全新教育資源系統，讓“新工科”視域下的教材出版走向全新的形態和局面。

教材形態的轉變可以借助二維碼來實現，其通過對線上、線下的有效關聯，讓教材的轉型獲取了最為有力的技術支持。作為“新工科”視域下教育體系的重要一環，教材形態的轉變需要擁有更多的創新思路，預計在未來相當長一段時間內，“紙質+網絡”將會成為一種趨勢，也會成為廣大教育出版機構不斷開拓創新的重要方向。

三、“新工科”視域下教材出版的全力升級

鑒于前文所提及的“新工科”視域下改革教育、改進教材的必要性，筆者認為相關從業人員有必要開啟一場名為“升級”的改革之旅。

（一）從教材到教材體系

不可否認，教材一直是高等教育存在和推進的重要課程資源，也是過去相當長一段時間內部分教師開啟教學行為的唯一教學資源。但是隨著時間的推移，隨著社會對復合型、實踐性人才的高度訴求，很多教師習慣于只研究教材的教學思路已經落后于時代，尤其是伴隨“新工科”理念的出臺，單一的教材有必要向“教材體系”這樣深厚而全面的維度進行豐富。

以目前國內大熱的“機器人教育”這一學科為例，其呈現出非常鮮明的“學習+操作”相結合的特征，學科內容具有非常鮮明的實踐性。所以圍繞這一學科，教材的設計和出版有必要擴展和豐富成一個完整的體系，成為涵蓋知識、學科內容、教學資源和學生自主學習工具的完整系統。在此之前，美國著名的教育工程改革就曾給中國“新工科”教育改革提供了非常重要的經驗。其指出，能夠匹配教學行為、匹配學科發展的教材，應從單一的書本走向豐富的教材體系，應包括實驗指導書、案例素材庫、作品集以及學習指導書、教學大綱等一系列內容。

（二）從靜態到動態

作為一個新興的教育領域，“新工科”相關信息的特點之一便是“更新快速”，而傳統紙質、靜態的教材在很大程度上無法契合快速發展的“新工科”領域，由此相關的教材出版也就有了從靜態到動態的訴求。

基于此，筆者認為“新工科”相關領域的教材出版可以采取“靜態紙質教科書+動態網絡輔助教材”的套裝組合。其中紙質教科書為相關專業所涉及的理論、定理和基礎公式等硬性信息，這類信息不會隨著時間的推移發生改變，也不必伴隨“新工科”等產業的發展而實時更新版本、更新教材;動態網絡輔導教材可以以年度為單位，酌情更新，其主要是將最新出臺的科技、事件、新近應用的各類互聯網、大數據資源等呈現其中，進而產生理論知識和現實應用相組合的效果。同時這類教材在形態上完全可以突破學生常規認知當中的PDF、PPT等格式，甚至可以制作成短視頻，帶給學生視覺上更為靈動的感覺，進而加深其印象，收獲更為理想的教學效果。