簡述初中生物教學中學案導學模式的應用

阿榮圖雅

摘 要：隨著課程改革的發展和深入，越來越多的教學模式出現在初中生物教學中。學案導學作為其中一種方式，在初中生物教學中展現自身的優勢，培養了學生良好的學習習慣，幫助老師提高教學效率，受到了初中老師和同學的喜愛。本文主要介紹了學案導學模式的概念、學案導學模式在初中生物教學中的益處以及具體編寫和應用的措施。

關鍵詞：初中生物教學 學案導學模式 編寫原則和內容 應用實施

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

一、引言

應試教育的影響力使大部分的課堂是老師占據主導地位，學生機械被動的學習和運用知識。這些問題推動了課程改革的進行，教師應加強對課堂教學變革的研究，尋找一種全新的教學模式。學案導學模式能幫助改變以往以老師講課為主的教學方式，形成以學生自主學習為主的教學方式。我們要充分利用學案導學模式的優勢，把學案導學模式應用到初中生物課堂中，讓學生形成良好的學習習慣，達到良好的教學效果，使初中生物教學走向更加廣闊的發展空間。

二、學案導學模式概述

學案是教師根據教材的內容和學生的認知水平從學生的角度設計的能夠指導學生進行自主學習的學習方案。學案和教案存在著很大的差別，教案的使用主體是老師，重點在于教師教的內容和方法，而學案的使用主體是學生，重點在于學生學習的方法。導學是引導學生進行學習。教師作為傳授知識的人，有著相對豐富的知識和經驗，他們利用這些經驗來幫助學生進行學習，完成自己的學習目標。學案導學模式就是這樣一種以學案為師生交流的平臺，以教師的指引為主導，以學生進行自主學習為目標的教學模式。教師在初中生物教學中應用這種教學模式既能夠完成課標規定的教學目標，又能培養學生的主動性和積極性[1]。

三、初中生物教學中學案導學模式的益處

1.改變學生的學習方式，提高學習的自信心

學案是教師站在學生的角度為學生的自主學習設計的學習方案，因此它的主體是學生，旨在培養學生的積極性和主動性。學案設計時一般都會設計課前預習教材的環節，學生在進行課前預習時基本能夠掌握本節新課的知識點。當學生對自己所學的東西提前有了了解時，他們在正式的課堂上就會有更加高漲的學習熱情，跟著老師的思路認真學習本節課的內容。在學習的過程中，他們的注意力會更加集中，思維也會更加活躍，甚至提出向老師提出自己預習時的疑問。學案導學的模式讓學生每次上課前都能了解要學的內容，帶著自己的疑問聽講，在課堂出認真聽課學習知識來解決自己的問題。學生的學習方式從之前的被動接受轉變為主動探究，學生的主觀能動性得到了極大的發揮，在學習上的自信心也得到了提高。

2.減輕學生負擔，提高課堂效率

學案是教師精心編排出來的，里面包含了精選的題型和題目，這些題目十分具有代表性，對學生能夠起到有效的訓練。生物教學課堂中師生一起按著學案中的設計進行，學生在了解基本內容的前提下自覺進行學習，學習過后對學案上的題目進行練習。這些題目不在于數量的多少而在于質量的高低，適度的練習就能夠起到很好的效果，因此有效降低了學生的作業量。教師在講課時不需要一直重復學案上的內容，只需要對本節課的重難點進行講解以及解答學生的疑問。這樣一來，學生就有更多的時間進行思考和自我練習，極大的提高了課堂的效率。

3.改善師生關系，塑造健全人格

學案導學模式不僅改變了學生的學習方式，也創造了師生平等的平臺。傳統的教學模式是以老師為中心，而學案導學模式強調師生平等，教學相長。教師尊重每一位學生，為學生營造輕松的學習氛圍，鼓勵他們說出自己的疑問、提出自己的見解。在教學過程中，教師不再直接告訴學生為什么，要求學生被動的記住，而是讓學生自己舉一反三，探求知識的真諦。教室應該用寬容的心態看待學生的求知活動，激發他們的好奇心和創造力。這種教學模式不僅有利于改善師生間的關系，而且有利于學生塑造更加健全的人格和品質。

四、初中生物學案的編寫原則和內容

1.初中生物學案的編寫原則

在編寫導學案時首先應該制定本節課的學習目標，接著考慮學生的現有知識選擇學案中的題目，最后根據學生的認知規律確定教學的主線。在編寫導學案時應該注意以下幾點原則：①主體性原則：教師應該以學生為主體編寫，讓學生擁有學習的主動權。②層次性原則：學生的知識水平之間存在差異，應該設計一些難易程度有層次的、能夠適應全體學生發展的題目。③趣味性原則：初中學生好奇性強、愛動好玩，應該利用他們的這一特點設計趣味性的內容引導他們樂于學習。④活動性原則：學習中只以一種感官為主的效率是低下的，應該調動學生的多種感官，提高學生大腦的活躍度。⑤實踐性原則：生物學科的實踐性很強，教師可以利用周邊場所組織學生進行實踐活動，讓學生在實踐中學習基礎知識。

2.初中生物學案的編寫內容

學案的內容首先應該包括導學目標，這讓學生一目了然的了解本節課的應該掌握的內容。其次是學法制定，教師在這個部分應該介紹一些學習方法，培養學生學習的主動性。接著是探究新知，這一部分是學案的重要部分，包括了本節課要學習的新的內容。在這個環節，教師可以分為自主研習、合作交流和達標檢測三部分進行。

五、初中生物教學中學案導學模式的應用實施

上課前教師應該把導學案發給學生，讓學生明確本節課的學習任務。接著學生利用學案上老師介紹的一些學習方法，按照學案設計的步驟梳理主干知識，對基礎知識和自己的疑問進行勾畫。學生也可以利用教輔對知識進行補充，整理出自己的知識網絡。接著教師對本節內容進行仔細講解，尤其是重點和難點內容。講完課后，教師應該和學生進行交流并解答他們的疑問，學生之間也可以進行交流合作，共同解答問題，鞏固知識。最后教師可以對學生進行一個達標檢測，通過習題檢測學生本節課掌握知識的情況，看是否完成本節課的目標。對于檢測中出現較多的問題，教師可以再次進行講解，直到學生真正掌握理解知識點[2]。

六、結語

綜上所述，學案導學模式在初中生物教學中有著很多優點，教師應牢記編寫原則，合理設計編寫內容，在課堂中進行應用實施，讓初中生物課堂教學更加生動和高效。

參考文獻

[1]馬文凈.初中生物學學案導學教學模式探討[D].華中師范大學，2013.

[2]李學芝.“學案導學”在初中生物教學中的應用研究[D].山東師范大學，2012.