核心素養下的高中英語閱讀教學探析

袁露

【摘要】核心素養教學是落實立德樹人理念的重要措施，核心素養教育也是當前英語教學中的熱詞。那么，在高中英語閱讀教學中，該如何有效培養學生的核心素養呢？筆者從高中英語閱讀教學的視角，結合高中英語教學內容和特點，指出了核心素養下的高中英語閱讀教學要注意的問題和教學要義，以期能為高中英語核心素養教學提供理論參考。

【關鍵詞】核心素養 ?高中英語 ?閱讀教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0084-02

在核心素養概念被提出后，各學科核心素養教學越來越受關注。如今，核心素養教育已經成為英語教學的主角。高中英語核心素養指英語語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。那么，在高中英語閱讀教學中，該如何有效培養學生的核心素養呢？筆者結合自身教學經驗，在此給出了答案：

1.重視信息輸入，培養學生的學習和語言能力

高中階段是英語知識積累的重要階段，在這一階段，培養學生良好的學習習慣，幫助學生進行知識積累，是教學的重要內容。在英語閱讀教學方面，過去，許多教師都是圍繞教材和教室來教學的，學生很少有接觸課外閱讀素材的機會，這不僅影響了高中生的視野，還影響了他們進行英語知識積累。新課改要求教師在教學中，要發揮學科優勢，根據學生身心特點來選擇教學內容和教學方式。響應新課改號召，教師要結合教學內容，將更多可用的閱讀素材用到教學中去，通過高品質的信息輸入培養學生的語言能力和學習能力。如在人教版高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games 單元閱讀教學中，教師可以提前讓學生在網上搜集一些與本單元所學內容有關的資料，如奧林匹克的起源、歷史，著名的體育事件和體育明星等，讓學生了解更多的與奧運會有關的知識，以開闊學生的視野，培養學生的自學能力。此外，在課堂教學中，教師可以將自己選取的閱讀素材分類，根據不同的素材，提出不同的問題，如針對故事性的素材，讓學生根據課文標題預測課文內容，或者讓學生找出課文主旨。然后讓學生根據自己的興趣選擇喜歡的素材并回答問題。這樣既給學生提供了自主學習的機會，也可以發掘學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，培養和提高學生的語言能力。

2.利用問題激活學生的主體性，培養思維品質

思維品質是個體智慧和思維能力的重要表現，思維品質也是現代公民的必備素養之一。培養學生的思維品質，是可以讓學生終身受益的大事。個體的思維品質主要是通過思維的深度、思維的邏輯性、靈活性和敏捷性來體現的。從小培養學生的思維品質，是一件可以讓學生終身受益的事。英語是一門語言學科，培養學生的思維品質，是由英語這門通用語言的特性所決定和要求的，新課改將學生思維品質培養提到了新的高度。問題是思考的開始，問題也是激活個體思維的一個有效工具。所以，在英語教學中，教師要善于利用問題來激活學生的主體性，培養學生的思維品質。如在人教版必修五 Unit4閱讀教學中，教師可以先讓學生看教材第26頁的圖片，然后問學生can you guess the main idea of the passage？ 接著，結合閱讀素材的內容，提出幾個問題：According to the passage， what left a strong impression on Zhou Yang？ What is Zhou Yangs first job？ What helps Zhou Yangs first job？ What plays the most important part when a journalist interview a person？ What is the writer mainly tells us about？然后，讓學生思考問題，帶著問題去閱讀素材、找出答案。這樣借助問題激發學生驗證答案的好奇心，可以鍛煉和培養學生的思維品質。

3.樹立文化育人理念，培養學生的文化品格

隨著全球經濟一體化進程的不斷加快，各國之間的文化交流和碰撞也日益頻繁。培養學生的文化品質，是促進學生全面發展的需要。英語是英語文化的載體，在英語教學中培養學生的文化品質，具有極強的可行性。不過，學生文化品格培養是一個長期的過程，加上文化具有一定的抽象性，這些，都給教師的教學能力提出了較高的要求。高中英語教師只有樹立文化育人理念，深入發掘教材中的文化資源、文化素材，找準文化教學的主題，創設良好的文化情境，才能發揮文化的育人價值，培養學生的文化品格。如在人教版高中英語必修三Festivals around the world閱讀教學中，教師可以先讓學生瀏覽文章小標題，了解文章大意，了解不同節日、慶典的意義。然后，結合不同的節日和慶典，從網絡上搜集一些資料，讓學生開展深層閱讀，如某節日有哪些習俗，節日重點紀念的人物，節日在國外的影響，某個慶典期間發生了什么趣事了等等，以開闊學生的視野。在此基礎上，給出一些不同國家的節日的名字，如Thanksgiving Day、Valentines Day、April Fools Day、Dragon Boat Festival、Light festival，讓學生根據節日性質，將其分類，或者讓學生在課外時間去了解與這些節日有關的內容，以培養學生的跨文化意識和文化品格。

總之，高中英語學科核心素養是多維度的，學生核心素養培養具有一定的復雜性。在高中英語閱讀教學中，教師只有根據學情進行語言輸入，增加學生的語言積累，創設良好的語境，從英語語言能力、思維品質、文化品格等多個方面來培養學生的核心素養，才能為學生終身發展打好基礎。

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