談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

陳小偉

【摘要】初中道德與法治課教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的重要使命，要重視初中道德與法治課教學(xué)的互動(dòng)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中道德與法治課知識(shí)的學(xué)習(xí)探究興趣，不斷提升學(xué)生的思想道德與法治認(rèn)知水平，規(guī)范學(xué)生在生活中的個(gè)人行為。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治課教學(xué) ?互動(dòng) ?素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0079-01

初中道德與法治課教學(xué)以培養(yǎng)初中生的良好道德品質(zhì)為宗旨，體現(xiàn)出立德樹(shù)人的宗旨和功能，要充分考慮初中生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生在初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通和對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中道德與法治課學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，促進(jìn)初中道德與法治課教學(xué)的師生相長(zhǎng)。

一、初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)

初中道德與法治課教學(xué)對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)有積極的作用和意義，初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)可以在語(yǔ)言引導(dǎo)、實(shí)際案例講解、角色扮演等方式下，實(shí)施良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流和對(duì)話教學(xué)，形成開(kāi)放式、生動(dòng)化的初中道德與法治課教學(xué)模式，有益于促進(jìn)初中道德與法治課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。通過(guò)初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到初中道德與法治課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獨(dú)立思考和探究，理解初中道德與法治課的相關(guān)知識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。通過(guò)初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)，可以使學(xué)生融入到互動(dòng)、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍之中，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和探索，在主動(dòng)探究的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，在互動(dòng)交流中自由表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（3）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)之中，可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和交流方式，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思路，提升學(xué)生的思維活躍度和創(chuàng)新性，使學(xué)生深入感知和體會(huì)初中道德與法治課教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的良好道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

二、初中道德與法治課教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)探索

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

要轉(zhuǎn)變?cè)械某踔械赖屡c法治課教學(xué)觀念和思路，倡導(dǎo)和突顯初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值和作用，要關(guān)注學(xué)生在初中道德與法治課學(xué)習(xí)的過(guò)程，引入新型的教學(xué)理念和方法，脫離傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式和理念，發(fā)揮初中道德與法治課“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在思考、質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步，深入體會(huì)初中道德與法治課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和能力。以部編人教版初中道德與法治課教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“中學(xué)序曲”為例，教師可以讓學(xué)生充分自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，談一談自己對(duì)小升初的心理感受和體驗(yàn)，通過(guò)良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，拉近師生之間的距離，使學(xué)生深入體悟初中道德與法治課教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，體現(xiàn)出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

2.增強(qiáng)師生的情感交流和互動(dòng)

在初中道德與法治課教學(xué)之中，教師要提升自己的品德素養(yǎng)，用自己的言行浸潤(rùn)和感染學(xué)生，不斷豐富和充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，善于總結(jié)和反思課堂教學(xué)，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流和互動(dòng)，可以采用情境表演、角色扮演等方式，讓學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心的情感，通過(guò)各種肢體語(yǔ)言和非肢體語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，更好地體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的宗旨和情感。以部編人教版七年級(jí)上冊(cè)初中道德與法治課的“認(rèn)識(shí)自己”一課中，可以讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查詢和了解各種資料，深入體會(huì)和認(rèn)識(shí)“喬哈里視窗”的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，更好地促進(jìn)學(xué)生自我的完善和發(fā)展。

3.注重初中道德與法治課教學(xué)的問(wèn)題探究和互動(dòng)

初中道德與法治課教學(xué)要以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生的既有生活認(rèn)知和情感態(tài)度，精心創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造問(wèn)題情境，可以提出與學(xué)生日常生活密切相聯(lián)的話題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到問(wèn)題情境之中思考和探究，提升學(xué)生的問(wèn)題思索和探究能力。例如：教師可以例舉當(dāng)下熱門(mén)的話題或人們聚焦的話題進(jìn)行探討，讓學(xué)生談一談自己對(duì)案例事件的認(rèn)識(shí)，詳細(xì)說(shuō)明事件發(fā)生的緣由、深層原因及處理對(duì)策，讓學(xué)生運(yùn)用法律武器進(jìn)行正當(dāng)權(quán)益的辯護(hù)和爭(zhēng)取，并探討和交流案例事件的解決措施，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)和觀念。同時(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)辯論的方式，組成正方和反方兩個(gè)辯論小組，提出各自獨(dú)特的思維和見(jiàn)解，增強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)的互動(dòng)性。

綜上所述，初中道德與法治課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的主體性和參與意識(shí)，增強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德素質(zhì)和法治意識(shí)，深入透徹地理解初中道德與法治課教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升初中道德與法治教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋乂萍.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].教育觀察（下半月）. 2017（04）

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