演化博弈視域下高職校政企合作平臺構建與研究

□陳博麗

校企合作對提升高職院校辦學水平、創(chuàng)新辦學體制及機制具有重要意義。在傳統(tǒng)的校企合作過程中，由于雙方在利益上難以實現(xiàn)完全統(tǒng)一，因此需要引入政府參與合作。政府充分發(fā)揮其主導、指導、統(tǒng)籌和協(xié)調的作用，才能讓校企合作實現(xiàn)深度與廣度的拓展。然而，企業(yè)與學校之間沒有絕對的競爭或絕對的合作，需要在不斷的“博弈”中形成較為穩(wěn)定的合作關系。本文通過構建政府參與的校企合作的演化博弈模型，探索多方合作的穩(wěn)定性及影響因素，并提出對策，為建立較為穩(wěn)定的校政企合作平臺運行機制提供科學依據(jù)。

一、校企合作演化博弈模型構建

“演化博弈理論”是經濟學研究方法的一次創(chuàng)新。該理論更正了傳統(tǒng)經濟學的“理性假設”，提出“有限理性”概念。即只要求博弈參與人——學校與企業(yè)是“有限理性”。演化博弈理論就是從有限理性的個體出發(fā)，以群體為研究對象，認為現(xiàn)實中個體并不是行為最優(yōu)的，個體的決策是通過個體之間相互模仿、學習和突變等動態(tài)過程來實現(xiàn)的[1]。

現(xiàn)實中，校、企博弈具有以下兩大特點。第一，有限理性。許多經濟模型要求參與者是理性的，然而現(xiàn)實中學校與企業(yè)不可能是完全理性的。這一方面是由于校企博弈信息的不對稱，另一方面也由于校企雙方的合作動機不同，學校與企業(yè)有著非營利性和營利性的根本區(qū)別。第二，反復學習和調整策略的能力。學校與企業(yè)間的合作，不是一次性、立刻成功的，而是在不斷的磨合、發(fā)展、協(xié)作中逐漸完成的，是個相對長期的過程。這期間，學校與企業(yè)會不斷學習和調整合作策略，以適應校企合作中的變化并獲得收益。

(一)相關變量及假設條件[2～3]。在“有限理性”條件下，高職院校與企業(yè)的合作會存在短視行為，校企合作之間的策略選擇是一個不斷調整的動態(tài)過程。本文定義相關變量及假設：

1.存在大量高職院校和企業(yè)。高職院校和企業(yè)組成了兩個群體。群體成員間兩兩自由組合發(fā)生合作關系。

2.高職院校和企業(yè)策略集。高職院校的策略集為Tu={合作(Tu1)，不合作(Tu2)}；企業(yè)的策略集為Tb={合作(Tb1)，不合作(Tb2)}。

3.雙方合作與不合作收益分析。學校與企業(yè)不合作時，雙方收益均為正常收益，分別為Pu、Pb。雙方均選擇合作時，學校與企業(yè)需增加投入，成本分別為Cu和Cb。雙方均選擇合作時，學校與企業(yè)分別可獲得超額收益P0，其中學校方獲得λP0,企業(yè)方獲得(1-λ)P0。當學校采取合作策略而合作企業(yè)不合作時，企業(yè)會在人才、項目推進等方面獲得利益Ib。當企業(yè)采取合作策略而學校不合作時，學校會因為企業(yè)寬松的人才待遇、實驗室投入等方面獲得利益Iu。學校與企業(yè)會在不合作時，接受對方索賠Mu、Mb。

4.引入政府的干預。政府為鼓勵雙方合作，分別向學校與企業(yè)投入扶持資金Su、Sb。假設政府的財政總支出固定，則Su越大，Sb越小。

5.雙方采取合作策略的概率。學校采取合作策略的概率為x，采取不合作策略的概率為(1-x),其中0≤x≤1。企業(yè)采取合作策略的概率為y，采取不合作策略的概率為(1-y),其中0≤y≤1。

(二)模型構建與分析?；谝陨霞僭O，在政府干預下的高職院校與企業(yè)合作的博弈支付矩陣如表1所示。

表1 學校與企業(yè)合作行為的支付矩陣

學校選擇合作策略的預期收益為：

U11=y(Pu+Su-Cu+λP0)+(1-y)(Pu-Cu)=Pu-Cu+ySu+λyP0

學校選擇不合作策略的預期收益為：

U12=y(Pu+Iu-Mu)+(1-y)Pu=Pu+yIu-yMu

企業(yè)選擇合作策略的預期收益為：

U21=x(Pb+Sb-Cb+(1-λ)P0)+(1-x)(Pb-Cb)=Pb-Cb+xSb+x(1-λ)P0

企業(yè)選擇不合作策略的預期收益為：

U22=x(Pb+Ib-Mb)+(1-x)Pb=Pb+xIb-xMb

因此，學校的平均收益為：

企業(yè)的平均收益為：

二、校企合作演化博弈模型分析

分別對兩個博弈群體進行基因復制動態(tài)分析，可得學校采取合作策略的復制者動態(tài)方程為：

(2.1)

同理得企業(yè)采取合作策略的復制者動態(tài)方程為：

(2.2)

(一)基于學校群體的基因復制動態(tài)方程所作的分析。

三、校企合作演化博弈模型分析結果

綜上，對學校與企業(yè)的合作行為進行系統(tǒng)分析，得出校企合作的策略最終將穩(wěn)定于(合作，合作)或(不合作，不合作)。政府對校、企合作的扶持力度，校企合作的投入，校企雙方在合作中獲得的利益份額，雙方因違約而被對方索賠的金額以及違約帶來的意外收益的高低，都將影響校企雙方的決策選擇。因此，要建立較為完善的政府保障、利益分配、違約懲罰和信息共享等合作機制，確保雙方合作穩(wěn)定、持久和高效。

四、對策建議

(一)建立政策保障機制。由上述分析可知，當學校與企業(yè)選擇是否合作的策略時，如果可獲得最多的政府扶持資金，即政府給予合作的學校和企業(yè)以更多的資金扶持時，更有利于校企建立穩(wěn)定的合作關系。因此，政府要在校企合作中發(fā)揮充分的宏觀管理與調控職能，成為校企合作的推動者、協(xié)調者和監(jiān)督者。要通過制定相應法律法規(guī)完善約束力，有效運用人才、財政、稅收等政策手段，建立獎勵、懲罰機制，保障雙方應有的權利和利益，積極推動校企合作不斷深化與持續(xù)開展。

(二)建立利益分配機制。企業(yè)是營利性組織，獲得大于投入的經濟利益是企業(yè)參與合作的重要動力。由上述分析可知，影響校企雙方合作積極性的重要因素為λ的大小。若λ=1，則企業(yè)失去合作積極性。λ越接近于0，企業(yè)合作動力越大。學校為非營利性組織，更加注重人才培養(yǎng)的質量，不能單純以經濟收入大小衡量合作的效益。然而從上述分析可知若λ=0，則學校同樣會失去合作積極性。因此，要建立良好的利益分配機制，才能保障合作的穩(wěn)定性與可持續(xù)性。學校在與企業(yè)合作過程中，要關注企業(yè)的利益，主動為企業(yè)提供人才支撐與技術保障，為企業(yè)爭取更多經濟利益。企業(yè)也應該從推動社會進步和企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度認識校企合作，著眼長遠。由于雙方合作的積極性還受合作成本投入的影響，因此利益分配的比例可以參考成本投入的比例確定。

(三)建立違約懲罰機制。在校企合作的逐漸深化與反復博弈過程中，受組織文化氛圍、價值觀、管理體制、工作方式以及各種因素的影響雙方將不可避免地產生矛盾。矛盾若得不到有效解決，輕則影響合作效果，雙方收益減少，重則造成嚴重損失，合作破裂。由于客觀原因造成的合作失敗，在經濟社會中廣泛存在，實屬正常。但對于主觀故意造成的合作失敗，應制定懲罰機制予以追究。由上述分析可知，懲罰金額越低，校企雙方更容易放棄合作。因此要在合理的范圍內，規(guī)定嚴格的、高額的罰金制度。對于校企合作的受益方，享受權利的同事，如果不履行合作義務，不承擔規(guī)定的育人責任乃至退出合作，要施以嚴厲的處罰，罰金越高越有利于校企合作的深入和持續(xù)開展。

(四)建立信息共享機制?！把莼┺恼摗钡募僭O前提即合作雙方的“有限理性”?，F(xiàn)實中，校企在合作中之所以保持“有限理性”的原因即為信息不對稱以及學校對于企業(yè)的需求、市場的了解以及人才培養(yǎng)的相對滯后與企業(yè)對市場的快速反應、企業(yè)的逐利性之間的矛盾。校企合作是個長期、復雜的系統(tǒng)工程，需要各參與方拿出充分的誠意協(xié)同配合。建立校、政、企合作平臺，就是要為三方建立一個協(xié)同創(chuàng)新、信息共享、資源共建、利益相關的開放平臺。要建立信息共享機制，對合作過程中出現(xiàn)的問題、合作方的訴求進行有效控制和全程管理，進而在平臺之上實現(xiàn)各方的資源與利益共享。