也談小學語文教學中的計劃學習法

宋毓皓

摘 要：對于學生和家長，我們可以適當的給他們安排一些活動和計劃，將有利于他們進行合理的完成，特別是對于文學課，做一名教師，給學校合理的布置一些生字詞和古詩詞的背誦，往往有利于他們形成一種閱讀的習慣。這是有利于我們整個語文教學體制的發展的，我們都知道開卷有益，因此合理的進行計劃教學是有利于小學語文教學效率的提高的。

關鍵詞：小學語文；計劃教學；教學方法

談到計劃教學法，或許很多教師對于這樣的概念比較陌生，下面筆者就對于計劃教學法進行一個合理的表述，所謂計劃教學法，就是按照一定的科學發展觀念和一些學科的基本要求，按照我們教育體制，對于學生在整個接受教育過程當中的期望和教育目的，合理的對學生進行任務的安排，并定期的檢查學生完成任務的情況，這樣的教學方法往往稱之為計劃教學法。或許在定義了計劃學習法之后，很多教師就會馬上的想到我們現行的教育體制，確實在我國現行的小學教育體制的發展過程當中，計劃教學法往往能夠很好的指導教師和學生，定期的完成我國的教育目標，以及完成各個階段的教育任務，但是不可否認的一點就是，這樣的計劃教學法，往往限制了教師的教學積極性和限制了學生的學習創造性，這對于我國實際教學表層的發展仍然是起到一個不可忽略的隱性影響的。但是作為教師的我們如果僅僅從宏觀上看到了計劃教學，對于學生在整個學習發展過程當中的隱性影響，卻忽略了他在整個教學效率當中的一個發展性地位，這樣仍然是不正確。我們說我們的教學既要著眼于學生的宏觀學習發展方向，更要著眼于整個教學的教學效率，如果僅僅是著眼于學生的宏觀發展方向，而忽略了整個過程的教學效率。就會使得我們整個教學變得讓人覺得眼高手低，而不切實際，這是許多教育學家都摒棄的一個教育理念。對于小學語文學科也是同樣的道理，作為語文教師的我們應該盡可能的發現學生的學習興趣所在，能夠培養他們完成任務的一個方向性和效率，就這樣才有利于實際語文學習能力的提升。

一、按學生按照計劃進行閱讀

按學生按照計劃進行閱讀是非常必要的，在整個小學語文教學的發展觀當中，我國教育專家和教育學者都一再強調，只有讓學生每天進行不低于一個小時的閱讀時間，才有利于實質性的提高學生的語言閱讀能力，同時對于他的語言表達能力有一定的幫助，但是在整個教育發展過程當中，學生往往因為各個學科的要求，特點和任務繁重的因素。真正能夠做到每天都閱讀一個小時以上的學生卻拿很少，很多家長認為，讓學生過多的閱讀一些課外書，往往能夠分散他們的注意力，不利于培養他們的專注能力，其實我認為這樣的思想是錯誤的，如果作為教師的我們能夠真正的要求學生在一定的程度上每天都能夠靜心的閱讀一個小時，其實是能夠在一定的程度上培養他們的專注能力的，因為書籍往往能夠拓寬學生的視野，并不是在于分散了學生的注意能力和注意能力，往往是按照心理學家所說的專注一個事情的一個態度。我們不能說一個博覽群書的人，他們的注意力就不集中，反而對于一些比較專注于游戲，以及其他各個方面的學生，他們的注意力往往不能夠像喜歡閱讀孩子的注意力那樣比較集中。同時我們要求學生進行計劃，閱讀的同時也必須在完成閱讀任務的同時，知道自己閱讀的是什么，自己收獲了什么，這是非常必要的，很多孩子和學生在閱讀的過程當中，他們往往是按照了一定量完成了閱讀，但是卻一無所獲他們的心往往不在閱讀的本身上面，而是完成了我們給他們要求布置的任務，這樣的做法是不正確的，因此這里必須特別指出。

二、計劃寫作法

一提到計劃寫作法，很多教師就會想到日記，其實這樣的觀念是不正確的，我們說日記是一個學生表述自己內心活動的一種基本的方式。但是如果我們把這種表達自己內心活動的一種基本方式，定義為一種培養學生寫作方向的要求來說，就比較的苛刻。按照我國眾多語文學者和語言專家的陳述觀念，他們對于日記的表述都比較的隨意，確實隨筆日記所要表達的內容往往是直接的、客觀的，它不具備一些主觀的思想。但是我們所說的語言表達和寫作要求，往往是具備一些核心內涵，它們包含一些基本的語言結構，語法知識，以及一些寫作特征，寫作特點等等，如果我們按照對于日記的要求，但學生進行寫作，往往不能夠達到預期的效果，就是不是說學生不需要按照定期的寫作呢，答案肯定是否定的，我們讓學生進行定期的寫作，可以是在課堂上，也可以是課外的，可以是課堂上寫一篇小作文，也可以是課后寫一篇周記的大作文。但是我必須強調的一點就是要使得學生在一定程度上能夠提高寫作手法和寫作能力，我們就必須對于寫作的內容和寫作的問題，提出一些適當的要求和權限。不能泛泛而談，很多學生在進行寫作的過程當中，往往為了表達得清楚而面面俱到，這樣仍然是不正確的。我們要求學生在完成寫作的過程當中，同時也應該給學生的寫作文章進行一些恰當的批改，建議，這樣的批改建議，我認為應該以鼓勵為主，批評為輔，我們盡可能多的指出學生的錯誤，但是要在指出學生錯誤的同時，幫助他們完善自身的寫作水平，很多教師在寫評語的過程當中總是寫好不好，究竟好在哪里不好在哪里？作為教師的我們應該幫助學生看清楚這一點。