高中政治趣味教學的方法初探

范應潤

摘 要：高中政治是一門理論性極強的學科，給學生的第一感覺就是內(nèi)容枯燥乏味，需記憶的知識太多，因而學生對政治課缺乏興趣。而愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”；孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[1]它們都道出了興趣在學習中的重要作用。作為一名政治教師，只有讓學生對所上的政治課感興趣，才能上好政治課。所以將趣味教學法運用于高中政治教學中是十分必要的，本文結合我校高中政治教與學的實際，對高中政治趣味教學的必要性進行分析，并就高中政治趣味教學的方法進行初步探討。

關鍵詞：高中政治；趣味教學；方法；初探

一直以來“空洞說教、講大道理”是高中政治給學生最深的印象，學生因“無興趣”而出現(xiàn)打瞌睡、開小差現(xiàn)象，更有甚者出現(xiàn)厭學心理。因此，我們更需要一種“合學生心意、集學生興趣”的教學方法。而在高中政治教學中開展趣味教學，能給學生創(chuàng)造一個新的環(huán)境，讓枯燥無味的理論變得豐富有趣，讓抽象的內(nèi)容富有生機。

一、問題的提出

本校是一所普通的農(nóng)村完中，與眾多城區(qū)高中相比，學生整體素質較差，知識面普遍狹窄，較多的學生學習目標不明確，學習積極主動性差，更有甚者存在厭學情緒，再加之高中政治內(nèi)容抽象、理論性強、趣味性小，學生對政治課興趣不濃、積極性不高，這也加大了政治教師的教學難度。

如何才能更好地調動學生政治學習的興趣？讓學生由衷的喜歡上政治課，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”呢？這些問題一直困惑著筆者。偶然一次機會參加課賽，在多次磨課中，本人不斷改進教學方法，由開始單純的講授——探究，到最后的看視頻、講故事、做游戲、合作探究、編記憶歌等趣味性教學轉變，整堂課學生積極性高漲，連平時經(jīng)常打瞌睡的學生都在積極參與，各抒己見，在輕松愉悅中完成了新課學習。受此啟發(fā)，筆者認為在教學中應積極探討學生喜歡的教學方法，以趣激情使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進一步使課堂“活”起來，使學生“動”起來、進而讓學生學而不累，學中有樂，學有所獲，使教與學都達到事半功倍的效果。

二、高中政治趣味教學法運用的必要性

（一）從高中政治教材的內(nèi)容看，趣味教學法的運用是必要的

高中政治課是宣傳黨的有關方針政策及培養(yǎng)學生正確人生觀的一門綜合性的社會基礎學科，其理論是通過觀察、實驗、抽象、假說等研究方法，并通過實踐檢驗而建立起來的知識體系。[2]所以，高中政治具有內(nèi)容抽象、知識性強、趣味性小、教學難度大的特點。

在本校高中政治教學現(xiàn)狀的問卷（簡稱問卷）中顯示政治課給多數(shù)學生最深的印象要么是記憶背誦（40.7%），要么是空泛、講大道理（31.8%）；61.9%的學生會時不時對政治課感覺枯燥和反感，53%的學生都是在勉強聽課。這些現(xiàn)象的存在與高中政治教材的抽象性、理論性、邏輯性密不可分，所以教師在教學過程中，要化抽象為具體，化理論為實踐，深入淺出把呆板的政治理論生動化形象化。運用趣味教學法有利于把枯燥的理論知識轉化為生動有趣、學生樂于接受的有生命力的知識，可逐步為學生掃除“怕學”的思想障礙，創(chuàng)造樂學的情景。

（二）從課堂教學的現(xiàn)狀看，趣味教學法的運用是必要的

課堂教學是一個教與學的雙邊活動，教師的教學方式會直接影響學生學習的興趣和教學的效果。在問卷中顯示，學生對政治教師的評價度良好；但在教學方法的評價上，53%的學生認為比較單一、8.3%的學生認為單一；關于課堂上學生主體作用的發(fā)揮上，7.5%的學生認為有時有所體現(xiàn)；對于當前的課堂氣氛，65.7%的學生認為課堂氣氛一般；關于當前政治課教學存在的主要問題，30.9 %的學生認為灌輸型的教學模式，參與度低 ，37.7%的學生說對課程不感興趣，只為了應試.

對以上調查進行分析可看出，受傳統(tǒng)教學模式的禁錮，課堂氣氛不夠活躍，學生課堂參與度低、對政治學習缺乏興趣。所以需要教師不斷創(chuàng)新教學方法，打破空洞說教的局面，采用豐富有趣的教學方法，增強課堂吸引力，激活學生的學習興趣，讓政治課堂真正成為一個充滿生命活力的課堂。

（三）從學生的實際情況看，趣味教學法的運用是必要的

課堂教學最寶貴的教學資源是學生，必須讓學習發(fā)生在學生身上。[3]然而在問卷中卻發(fā)現(xiàn)本校一半以上（64%）學生對政治課的喜好度均是一般且學習目標、內(nèi)容不明確，很顯然多數(shù)學生并未扮演好學習的主角。在問卷中還發(fā)現(xiàn)課程興趣和教學方法是影響學生學好政治的重要因素，分別占了39.8%、33.9%；62.3%的學生所喜歡的政治課教學方式是“因材施教，以學生為中心，方法靈活有趣，課堂活動豐富多樣”，在這些比例數(shù)字背后隱藏著學生政治學習的問題——學科興趣不濃，同時蘊著學生對高中政治課堂的期盼——課堂趣味性。學生是學習的主體，教師應該以學定教，采用學生樂于接受的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生思維的閘門，使其以最佳狀態(tài)進入政治理論知識的學習 。

那么，在政治教學中要怎樣運用趣味教學法，激發(fā)學生的學習興趣呢？

三、高中政治趣味教學的方法初探

（一）增強教師自身魅力，打開學生的興趣之窗

所謂“親其師才能信其道”，一節(jié)課中學生最先接觸的不是教學內(nèi)容而是教師，要想學生喜歡上政治課，首先就得讓學生喜歡上自己。這就需要政治教師在自身上下功夫，用人格魅力去吸引學生。首先教師得注重自己的外部形象，穿著得體、舉止大方，從走上講臺的那一刻就讓學生產(chǎn)生愉悅感，甚至發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己。

其次，教師要有“美”的語言，語言是傳授知識進行感情交流的工具，教學語言是提高效果的關鍵。政治課理論性極強，要讓學生不再對政治課的枯燥語言感到頭疼，需要教師用幽默、風趣、藝術等富有情感的教學語言，活躍氣氛、激發(fā)興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，啟迪思維。

最后，教師要有一雙“慧眼”，處于叛逆期的高中生他們好面子，很在意老師同學對自己的評價，一個不輕易的舉動都會使他們產(chǎn)生抵觸心理，喪失學習的興趣。所以，在課堂上教師要有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，擅于尋找學生的閃光點，對學生多一些贊美鼓勵，讓他們找到自信，找到成就感，獲得樂學的動力。

（二）設置精彩導入，以趣激情讓課堂“活”起來

“良好的開端是成功的一半”，精彩的導入對于上好一節(jié)課，能起到畫龍點晴的作用。所以，教師可采用講故事、做游戲、看視頻等多種方式導入新課，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，避免政治課一開始就枯燥的局面。興趣是學習的基礎，導入不在于有多長，也不在于多有文采，關鍵是讓學生有話可說、有學習的興趣，有發(fā)言的欲望。眼下的學生感興趣的不是經(jīng)濟危機，也不是國家的政策……而是是網(wǎng)絡游戲、娛樂明星、是時尚潮流。既然好的導入有利于激發(fā)學生學習興趣，那我們?yōu)楹尾挥镁实膶耄匀ぜで樽屨n堂“活”起來呢？

記得上《政府的權力需要監(jiān)督》這一內(nèi)容時，筆者并沒有讓學生思考為什么要對政府權力進行監(jiān)督，而是先給學生玩了他們熟悉的找茬游戲。孩子們做游戲熱情高漲，紛紛搶答找出的不同。趁著東風我立即給學生看了兩個人物的視頻，讓學生再次進行找茬游戲，“他們都是當官的”、“他們權力一個用得好一個用的不好”…… 一時間教室里沸騰了，這時我的話鋒一轉：“你們認為他們給人民的影響一樣嗎？為什么？”一個男學生迫不及待地站了起來說道：“不一樣，一個為人民服務，另一個是以權謀私……”我回答道：很好，由此我們可以對比得出權力是把“雙刃劍”政府權力需要監(jiān)督。就這樣我導入了新課：《政府的權力需要監(jiān)督》。簡單的一個找茬游戲一方面讓同學們興趣高漲，另一方面讓他們切實體會了權力是把“雙刃劍”政府的權力需要監(jiān)督，這難道不是一種成功嗎？

（三）創(chuàng)設趣味情境，激活思維讓學生動起來

蘇霍姆林斯基指出：“當學生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感 ，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”[4]創(chuàng)設良好的教學情境，可以讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，使教與學收到事半功倍的教學效果。作為政治教師，可以運用課堂演繹、生動陳述、故事引導、生活案例等多途徑創(chuàng)設趣味情境，以趣激情把政治上活，刺激學生的感官，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生較深的情感認同和學習熱情，從而讓學生樂學、好學、會學。 如在學習 “經(jīng)濟生活”第二課“外匯”這個知識點時，由于該知識對學生有些陌生，學生不容易理解，筆者便設計了以下情境：

首先，讓學生暢所欲言交流自己最想去的地方；其次，透過多媒體給學生一場視覺盛宴——歐洲國家的美景讓學生驚嘆和陶醉，與此同時，問學生假如你們?nèi)サ搅藲W洲國家，你們怎樣買你們想要的東西？透過學生的回答讓學生理解了外匯。再次，又設計問題情境——是不是每次出國兌換的外幣都是一樣多？你覺得什么時候出國游玩最劃算？讓學生帶著問題，結合課本知識進行小組討論并交流展示。最后，筆者再進行評價、歸納、總結。進一步得出了人民幣與外幣匯率幣值的關系，人民幣匯率變動的利弊。這樣的情境創(chuàng)設不僅點燃了學生思維的火花、激發(fā)了學生的學習熱情，還讓學生一步步由淺入深逐層突破了重難點。

（四）巧用生活實例，用“熟悉感”激發(fā)學生的學習熱情

美國教育家布朗認為：“學習的環(huán)境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。”這里的“真實問題”顯然是學生的生活實際。[5]可見，學生喜聞樂見、耳熟能詳生活實例，是喚起學生對所學知識興趣的有效方法。因此 ，政治課教學要面向學生生活 ，打造生活課堂，使教材知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實問題，用生活的熟悉感激發(fā)學生的學習熱情，促使學生愛學、樂學。

比如在講到《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》這一知識時，筆者并沒有死板的和學生談論什么樣的人生才有價值？怎樣才能實現(xiàn)人生價值？而是和學生一起分享他們熟悉的人物事跡。先播放民謠“當官一場手空空，退休又鉆山溝溝；二十多年綠荒山，拼了老命建林場，創(chuàng)造資產(chǎn)幾個億，分文不取樂悠悠”[6]讓學生猜猜他是誰，學生異口同聲：“楊善洲”，之后又請學生起來介紹了老書記的事跡并給學生觀看視頻《感動中國》，在學生深受觸動時詢問學生，老書記靠什么感動了大家？學生們說：是他的勞動、是他的奉獻精神。與此同時進一步得出：“人生的真正價值在于奉獻，勞動和奉獻是實現(xiàn)人生價值的根本途徑”，進一步引導學生樹立正確的人生、價值觀。

（五）跨學科知識滲透，化難為易激發(fā)學生的學習興趣

高中政治因其理論性強、抽象復雜而使學生提不起興趣，這就需要教師打破照本宣科、空洞說教的沉悶教學格局，“他山之石，可以攻玉”，作為教師可根據(jù)教學需要，靈活選擇相應的學科知識，滲透到課堂教學中去，讓抽象的政治知識具體化形象化，深入淺出化難為易，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

一次在學習《量變與質變》這一框題時，關于構成事物的成分結構和排列次序改變也會引質變這一知識學生難以理解，筆者便引導學生開展“單詞變身”游戲，給出單詞dog，teacher，team 讓學生改變字母順序組成新單詞god、cheater、read（meat）......簡單的單詞拼寫游戲，將復雜的政治知識簡單化，讓學生對該知識有了直觀明了的認識，無疑會激起學生強烈的求知欲和學習興趣。

四、結束語

課堂上學生興趣盎然，樂于求知探索，是我們追求的教學理想，對高中政治趣味教學法的探索不是一蹴而就的事，而是一個永無止境的探索過程。“教學有法，教無定法，貴在得法”在教學過程中我們會遇到各種新問題新情況，我們無法用某一固定的教學方法解決所有問題，但只要教師多思考、多鉆研、多總結、多創(chuàng)新，定會找到適合自己、適合學生的趣味教學法，去開啟學生興趣的心靈之窗，寓教于趣、寓教于樂，讓學生由衷的愛上政治課，讓政治課成為詩情畫意、妙趣橫生的高效課堂。

參考文獻：

[1]丁建軍.淺析高中政治趣味性教學方法[J].新課程導學，2013年第2期.

[2]張虹.高中思想政治課的特點及教學方法[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2012.

[3]賀秀或.如何上一堂讓學生感興趣的思想政治課[J].江西教育，2012.

[4]林立夫.高中政治有效教法的言傳身教[J].吉林教育，2012第11期.

[5]陳麗萍.讓中學政治課堂回歸生活[J].考試與評價，2012第11期.

[6]顧云霞.讓學生熱愛你教的學科--以高中政治教學為例[J].文理導航，2014.