小學語文古詩詞選編建議

常曉紅

摘 要：據調查顯示，越來越多的小學生對于古詩文學習情況并不理想，除教學的影響因素之外，選材上也有一定的原因。如果學生對于所選的古詩文篇目不感興趣，那么即使老師教學水平再高，學生也不買賬，那么勢必造成教學的無效性，導致教學質量下降，學生收效甚微。所以，在教材的選擇上應充分根據小學生的身心發展特點，對于學生的古詩文學習會有一定的幫助。

關鍵詞：小學語文；教材選編；古詩文；建議

一、培養學生濃厚的語文興趣

根據小學生的心理發展特點和學習興趣形成發展的規律，語文教師在教學實踐中可采取一些措施來培養小學生的語文學習興趣，以調動他們的學習積極性，提高語文教學效益。中國語文內容豐富而生動有趣，漢字的演變、構詞的精巧、豐富的修辭格，諸如唐詩宋詞元曲等各朝代的文學豐碑、源遠流長的文化史，膾炙人口的文學名篇，流芳千古的不朽巨著、語文教壇上的名家、文學名家軟事……這一切都會吸引小學生好奇的雙眸，例如：一位教師在迎新年聯歡會上講述詩人的生平經歷，誘發了學生對其詩作的閱讀興趣，使其認真學習語文。教材的編寫要考慮到學生的個體差異以及學生不同的學習需求，懂得學生的好奇心，充分尊重學生的心理。“小學古詩教學中，語文教育工作者應該用立體性教學法刺激學生的學習興趣，提高小學生對詩詞內容的充分了解。”未能充分依據學生的興趣進行選文，這便是前文所提到選文中古詩文的故事性不強的主要原因。

二、調動學生的好奇心

小學生從這個時期進入學校接受系統的學習，他們對事物充滿好奇，易被新鮮的事物吸引而忘記感知目的，故感知事物比較籠統；小學生對萬事萬物都感興趣，總有一種打破沙鍋問到底的勁頭，似乎不問個“為什么”，不知道“為什么”，他們感覺不舒服一樣。“不少教師只關注了學生量的積累，只知填鴨灌輸，讓學生大量地機械地抄寫、背誦、默寫，忽略了學生的想象和創造，學生成了學習的奴隸，毫無審美體驗可言。因此，很多學生因為古詩詞學習中枯燥且繁重的背誦、默寫任務而頭疼，慢慢喪失了古詩詞的學習興趣，甚至害怕學習古詩詞，更不用說情感的熏陶了。”學生很容易對未知領域產生好奇，古詩文往往是相互聯系的，文學與歷史都有一個發展的脈絡，讀杜甫的詩句，總要了解當時的歷史背景，對于古詩感興趣后自然對其背后的歷史文化知識好奇。所以，在選取教材中古詩文的篇目時盡量選取一些能與其他學科想關的作品，這樣激發學生的好奇心，增強學科之間的交流，是學生的知識更豐富、思想更為豐滿。所以，在選材時便可選取些內容和形式較為新穎，容易激發學生興趣的古詩文，而不應僅限于常態的詩文作品。

三、激發學生的好勝心

在進入學校以前學生大多是自己在家學習和玩耍，活動范圍較窄，少有機會接觸其他小朋友。每個孩子都是被寵愛的，而當面對許多陌生玩伴，常會有征服和好勝的心理。他們可能為某一玩物爭執，在學習上仍會有比較心理，不甘落于人后。無論做什么事都想比同伴做得好，總想遙遙領先別人以示自己能耐。誦讀積累古詩文，教師應采用多種教學形式，充分喚醒學生的主體意識，激發他們參與的興致與熱情，提高課堂教學效率。古人常用詩詞唱和，呼朋引伴，因古詩文的特點，特別適合學生用于交流比賽，既能富含趣味性又能豐富頭腦。在教材的選擇中，不妨多選取些佳篇佳句，以便學生積累，不需要學生能夠完全理解意思，但是“讀書百遍其義自見”，這樣積累的多了，便會內化成自身的思想。他們也會用一定的標準來要求自己。比如勤奮學習的句子“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”（顏真卿《勸學詩》）古詩文具有言簡意賅的效果，常能發人深省，給人以振奮的力量。這與前文所提到的內容不夠豐富有一定關聯，每個學生的口味不同，應該多領域取材。另外，若能多加些選文，使學生有一定量的知識儲備，便可組織些競賽或游戲，來激發學生學習的熱情。

四、應鍛煉學生記憶力

小學生雖然常常在課堂上表現為不是抓抓頭，就是咬咬手指、咬咬鉛筆。看似上課精神不集中，容易溜號、開小差，還表現在好動。但是從學生心理發展規律的角度講，青少年時代背過的東西一輩子都不容易忘記。“詞的抽象記憶和意義記憶逐漸占據重要地位，而且兒童會使用各種不同的記憶策略，記憶的目的性、準確性、持久性不斷提高。”小學時期正是學生記憶學習的最佳時期，也是兒童語言文字學習的黃金時期，更是兒童文化素養、高尚人格形成的關鍵時期。學習好古詩文，可以為將來的人生發展奠定良好的基礎。人教版小學語文教材中的古詩文選編在數量上并未達到課標的要求，使得學生接觸的古詩文較少，錯過了最佳的學習時間，沒有發揮其強烈的記憶功能，未能對人生有足夠量的知識儲備，所以，在教材選文上應更加規范化和合理化。