學前教育專業舞蹈教學的模式改革研究

韋芳

摘 要：隨著新課程改革的發展，我國教育行業有了很大的轉變，不管是教育理念還是教學方式都向著多元化的方向發展，以滿足當下社會對于學生全方位高素質發展的需求。本文就學前教育專業舞蹈教學模式的改革進行探究，并提出淺顯的意見望得到廣大學前教育從業者的參考。

關鍵詞：學前教育 舞蹈課程 教學 模式 改革研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

學前教育工作中，嬰幼兒的保育和教育工作是學前教育的學生以后的就業方向。然而對于在學前教育方面工作人員來說，必須具備最基本藝術能力之一就是舞蹈教學。但是學前教育專業的學生在學習舞蹈時和舞蹈專業學生學習的目的又大不相同，要培養學前教育專業的優秀人才，就要對相關的教學進行改革創新。

一、學前教育專業舞蹈教學的意義

兒童身心發展最重要的階段就是學前教育階段，兒童在這個階段對于事物都有一種特殊的好奇心，在他們成長初期，進行舞蹈的訓練在身體發育方面有很多的好處。直觀性較強的藝術就是舞蹈，學前教育中很重要的一門學科就是舞蹈教學，因為這時的兒童對于舞蹈有著很強烈的親和感。因此，學前教育專業舞蹈教學課程改革是非常有必要的，學前教育的開展需要依據兒童的天性，應當具有針對性的對學前教育專業舞蹈教學進行改革，從而保證兒童在成長初期就得到良好的舞蹈教育。

二、學前教育專業舞蹈教學的現狀

1.沒有明確的舞蹈教學目標

每一項教學工作起點就是教學目標，在舞蹈教學中教學目標起著引導性作用。但是，現如今的舞蹈教學中存在嚴重的教學目標不明確問題[1]。因為各中職學前教育學生在學習舞蹈時，其任課教師是由藝術類教師擔任，這些教師所規劃的教學目標一般是按照藝術類專業所制定，這樣的教學目標在一定程度上具備很大的局限性，并不完全適合與學前教育專業的學生。除此之外，學前教育的學生，一些學生存在舞蹈基礎較為薄弱的問題，所以進行舞蹈學習時，很難達到多預定的教學目標。

2.不合理的舞蹈教學內容

在從事舞蹈教學事業中，教材是教師的依托。尤其是一些經驗較少的教師，他們所傳授的知識基本上就是教材上所規定的內容。同時，一些教師并不能依照學生的實際需求進行教學，對于教學內容也過于生搬硬套。現如今各職業院校中舞蹈教材所闡述的內容比較復雜，內容常為高難度的動作，這對于舞蹈底子薄的學前教育專業學生來說，難度非常大，學前教育專業學生舞蹈基本素質跟不上專業舞蹈學習教材的規定范疇。

3.陳舊的教學方式

舞蹈教學是教學生如何運用肢體動作表達情感。但是，學習學前教育的學生有著特殊的學習需求。因為他們并沒有進行過較為專業的舞蹈訓練，所以在學習舞蹈中表現出柔韌性的不足和靈活性不高[2]。職業院校的學生因為骨骼早已定型，所以在舞蹈訓練上連基本功等方面都無法有很大的突破，導致學生學習的興趣不高。在舞蹈教學過程中，各別教師依然用最常規和傳統的教學方式，使得學生缺乏對舞蹈的學習興趣。教學成果不佳最主要的原因之一就是不能運用現如今的信息技術來吸引學生，提高他們對舞蹈的學習興趣。

4.課程設立過于隨意

學前教育專業的重點課程是學前兒童的心理教學以及知識教學。舞蹈的教學質量下降是因為固定模式和專業課程管理的缺失。個別院校在設置舞蹈課方面，沒有合理進行舞蹈課程規劃，不同年級間做不到有效銜接，內容也安排的過于隨意，課程計劃也不嚴格，從而舞蹈課程系統性嚴重缺乏。

5.單一的舞蹈課程評判方式

課程的評判會對學生努力方向有所影響。通常依據教師觀察學生舞蹈展示評出分數是各院校考核學前教育專業的方式。這種評價方式不能對學生對學習舞蹈時的態度、理解等方面進行考察，它更注重的是學生舞蹈展示時的效果。

6.教師在教學專業性的缺失

舞蹈教師的專業水平直接影響到的是學生學習質量，因為她們是學生在學習舞蹈中的示范和指導者。但是，現如今一些職業院校的舞蹈老師并不是學前教育專業的老師。盡管他們也進行過系統的專業訓練，但是缺少學前教育的專業和舞蹈知識相結合，讓她們給學習學前教育的學生進行教學指導時很難把握學前兒童的教學特點。

三、 學前教育專業中舞蹈教學的改革研究

1.學前教育的立足，教學目標的明確

一些職業院校在學前教育方面嚴重缺失明確的質量，因為他們在制定舞蹈方面教學目標時，對這個專業認識性還是不夠[3]。教師在每一節課程中都要思考到就業方向的有利教學，所以要有更加明確的教學目標。比如，階段不同的學生制定的教學目標也不同，因個人而議，提高舞蹈素質最終達到教學目標。

2.按照幼兒園的實際情況，將教學內容有所優化

一般幼兒園的學前舞蹈課程通常由舞蹈基礎訓練、創編、鑒賞等部分構成，傳統采用了理論和時間相互結合的模式。為了給以后學前教育提供支持，這幾個模式都要有相對應的訓練目標，體現出這個專業的特色。所以教師在選擇教學內容時，應該通過多種方式，讓舞蹈技能和幼兒園教學技能的提高相互結合。老師可以用多種方式進行對幼兒園舞蹈教育技能的練習，比如小組之間合作學習、設立項目化教學等，從而使學生教學實踐能力的提高。

3.采用創新的多媒體舞蹈模式教學

計算機技術的飛速發展完全可以成我們教學時可以利用的一種工具，多媒體教學模式就是一種可以有效提高舞蹈教學質量的教學模式。將多媒體技術當作舞蹈教學的輔助工具，從而使學生舞蹈學習能力提高。可以通過多媒體教學，把舞蹈教學中每一個動作和步驟更清楚的表現出來。可以通過網絡視頻等手段，讓學生對教學錄像來學習，從中提高了老師在舞蹈教學中的效率和質量；還可以讓學生參加舞蹈比賽，從而提高專業化能力和實踐能力。

結語

在學前教育專業中舞蹈教學課程質量的提高，還需從各種方面來進行討論。學前教育專業舞蹈課程的教學改革不僅可以發展學前舞蹈教學，還使舞蹈教學水平和質量得到提高，并且使得學前教育事業獲得更好的發展。在改革中，要進行科學合理的教學模式設定，從而更好地發展健康的學前教育事業。

參考文獻

[1]吳韻竹.學前教育專業舞蹈教學改革探析[J].戲劇之家，2015（8）：166-166.

[2]任玲.學前教育專業舞蹈教學模式探析[J].課外語文，2013（20）：139-139.

[3]閆婷.學前教育專業舞蹈教學模式的研究[J].黃河之聲，2013（6）：73-74.