想象在閱讀教學(xué)中的妙用

陳玉美

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0094-02

同事們常常聊起：“不知為什么，這節(jié)課我備得很充分，但上起課來總感覺課堂氣氛不好。同學(xué)們都成了石頭、木偶，只有一兩個(gè)同學(xué)發(fā)言。”上這樣的課，收效甚微。我這樣想：何不來個(gè)大膽的課堂改革，創(chuàng)造智慧課堂呢？

科學(xué)巨匠愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”這句名言讓我有了啟發(fā)。如果在閱讀中滲透想象力，猶如在一盤菜上撒上了味精，就能增加課堂趣味性。有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。并能改變沉悶的課堂氣氛。

一、想象能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、展示美。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思很美的文章，本文敘述方式獨(dú)具匠心，采用想象的手法與自然界的古橋、樹木、山泉、小溪等朋友互訴心聲，動情地?cái)⑹鰻I造了一個(gè)活潑、跳躍的童話世界。我想：這類文章靈氣飛揚(yáng)、新奇而豐富，很符合現(xiàn)代孩子的審美眼光，更容易被他們接受吸收。果真，課堂上孩子異常活躍，我抓住孩子那顆活躍的心，努力讓他們在想象中發(fā)現(xiàn)美、感受美、展示美，收到很好的效果。

首先，導(dǎo)課時(shí)，我從孩子的朋友入手，然后我把學(xué)生的思維從自己的朋友引到人類的朋友。又總結(jié)出，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)另類朋友，再具體問同學(xué)：“如果你們上山上游玩，你會發(fā)現(xiàn)哪些另類朋友呢？”輕輕一點(diǎn)，就打開了學(xué)生想象的大門，引來同學(xué)們的共鳴。同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言，說出了自己會發(fā)現(xiàn)的，或希望發(fā)現(xiàn)的朋友。

我趁機(jī)讓學(xué)生把自己想象到的朋友畫下來，一時(shí)間，教室就沸騰了，有的畫書本上有的樹木、白云、流水……有的畫書本上沒有的恐龍、小圓蟲、蜥蜴、康乃馨……一堂課需要興奮點(diǎn)，就像一幅畫需要色彩，而想象中的創(chuàng)新就是興奮點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美。

我讓學(xué)生在讀中想象、在想象中讀。看著同學(xué)們投入地讀，我非常明顯地體會到了“讓學(xué)生好讀不如樂讀”的教學(xué)理念，學(xué)生感受到了美。

最后，我布置學(xué)生仿寫，讓同學(xué)們猜想一下山中朋友的內(nèi)心世界，試以某種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話，展示了他們的天性與靈性。

二、想象豐富學(xué)生的感受，輕松領(lǐng)悟句子的含意。

《彩色的翅膀》中有這樣的一段話：“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不斷發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”教學(xué)這段文字時(shí)，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士對島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛，還引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容想開去。有些同學(xué)從“細(xì)細(xì)的端詳”想到了戰(zhàn)士們一遍又一遍地看著西瓜，百看不厭;有些同學(xué)想到戰(zhàn)士們的目光留戀在瓜上，總不想移開視線。

學(xué)生細(xì)致入微地想的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一句引讀導(dǎo)語：“戰(zhàn)士們聞著瓜的香氣，嘗著瓜汁的甜味，發(fā)出怎樣的贊嘆聲？把這些想象融入句中進(jìn)行品讀。”同學(xué)們的感受豐富了，輕松悟出“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來之不易。表現(xiàn)戰(zhàn)士們愛西瓜、愛海島的感情。

三、想象是文和意的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生更真切、更敏銳、更深刻地去把握文章中心。

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)想象情境，呈現(xiàn)“地球”圖片。學(xué)生們開始想象地球的美麗，晶瑩的球體，上面藍(lán)色及白色紋痕相互交錯(cuò)，披著一層“薄薄的水藍(lán)色紗衣”，想象地球擁有豐富的資源，她如一位無私的母親給予萬物生命。

在學(xué)生想象到地球是母親時(shí)，我采用一個(gè)新穎的、獨(dú)特的構(gòu)思，將與地球的對話換成與母親的對話，即教師與文本的對話，激起學(xué)生那根感性神經(jīng)。課堂上聽到了洋溢感性氣息的話語：“母親，你的礦產(chǎn)資源哪里去了？你的水資源、大氣資源、生物資源為什么不能再生了？”“孩子，是你們?nèi)祟惖钠茐模沂軅耍n老了，青春不再了，奄奄一息，不能再為人類服務(wù)了。”沒有瑣碎的要點(diǎn)分析、沒有干癟的內(nèi)容概括，沒有動情的邏輯演繹。但此刻，學(xué)生開始重溫她昔日的美麗，心情還像當(dāng)初那樣輕松嗎？

結(jié)果，從學(xué)生口中發(fā)出了句句肺腑之言：“人們，地球只有一個(gè)，要精心保護(hù)地球。”“善待地球就是善待自己。”“但留方寸地，留與子孫耕。”……

四、激活學(xué)生想象的思維，課堂閃爍創(chuàng)造的火花。

在教學(xué)課文《窮人》時(shí)，我感到教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花在不斷閃爍，真正讓我體會到了：學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈。

最值得欣慰的時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣熬過這艱難貧窮的日子。”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題一提出，同學(xué)們的小手紛紛舉起。等叫到小藝時(shí)，他站起來，堅(jiān)定地說：“他們會靠勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽了好激動，立刻評價(jià)：“你真了不起，是的，這是一條徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”小藝同學(xué)能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會課堂上學(xué)到的知識，與本課聯(lián)系起來想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這種合理而又富創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣精彩的發(fā)言，正是這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動了學(xué)生想象的愿望，課堂上就會閃爍出創(chuàng)造的火花。

想象在閱讀指導(dǎo)和教學(xué)過程中的作用是不可估量的，老師如果能調(diào)動各種有利因素，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。讓學(xué)生在文本的構(gòu)建中想開去，發(fā)現(xiàn)文本的美，豐富個(gè)人的感受，架起文和意的橋梁，激活學(xué)生想象的思維，就能打造一堂堂新穎獨(dú)特的課堂。