游戲化教學在幼兒園一日活動中的有效實施策略探究

張俊娥

【摘要】游戲是幼兒認識世界的窗口，站在此角度視野會更加廣闊且富有樂趣。把幼兒園開展的一日活動和游戲結合在一起，不但能充分調動幼兒的創新熱情與實踐力，而且能讓其發現更多新鮮事物，有助于同伴間的話語溝通。文章首先介紹了幼兒園游戲化教學的重要性，然后分析了其教學現狀，最后探究了其在一日活動中的應用。

【關鍵詞】游戲化教學;幼兒園;一日活動;實施策略

所謂一日活動，就是一種多元化的實踐教學模式，主要包括活動區、戶外、生活、教學活動等，具體是指教師依據本班幼兒年齡段的實際狀況所開展的幼兒教育活動，具有突出的互動性與實踐性。把游戲引進其中，不但能激發幼兒興趣，而且能有效提升參與積極性，教師要注意時間的設置并控制好游戲力度。

一、幼兒園游戲化教學的重要性和原則

從幼兒視角來看，游戲有著非常強的吸引力，開展游戲化教學，能讓幼兒積極參與到學習過程中，注意力能保持高度集中，而且能大大提升幼兒對所學知識的理解能力與感悟能力。因此，在幼兒園一日活動中開展游戲化教學能取得事半功倍的效果，能最大化地調動幼兒的積極情緒，讓幼兒心情愉悅地度過幼兒園時光，有益于其身心健康成長。此外，實施游戲化教學，能大大提升幼兒的動手實踐能力以及綜合素養。

教師在開展游戲化教學時，必須要秉承以幼兒為本這一原則，以其綜合發展和快樂學習作為教學主要原則，而且要尊重幼兒在教學中的主體地位，讓其在學習過程中掌握正確的操作技巧和理論知識。同時，要結合幼兒身心發展規律和實際要求設計一日活動，讓所有幼兒都能在此過程中得到全面發展[1]。

二、游戲化教學現狀分析

（一）游戲過度自由，形式不夠豐富

據相關資料，有些教師在教學過程中只把游戲當作簡單且單調的形式，通常是為了引起學生注意才把游戲引進教學之中，而且大部分教師都覺得此種教學模式只是讓幼兒自由玩耍，隨意活動，所以并未予以及時的指導和幫助。此外，有的教師在課堂教學中添加游戲環節，選擇集體教學的方式，進而導致游戲活動形式缺少創新性。

（二）教師教學理念落后

教師在教學過程中依然沿用過去的教學理念，這是游戲化教學發展停滯不前的主要原因。現階段，大多數教師都覺得幼兒身心還未完全發育，自身處于教學主體地位，幼兒不論是在學習知識的過程中還是在參加游戲的過程中，都是一種被動接受的狀態，沒有真正體會到游戲的樂趣。由于教師教學理念的落后，導致實踐性教學水平不斷降低。教師只關注幼兒是否遵循游戲規則和紀律，進而束縛了其在游戲中的自由[2]。

（三）對游戲場所的要求較多

開展游戲化教學不但要為幼兒創造足夠的活動場地，而且要保證其有充足的游戲時間，否則將會降低教學效率和質量。滿足這些條件后，幼兒能迅速適應學習狀態。此外，在不同的游戲場地，幼兒所展現出的游戲行為也會有所差別，范圍較小的場地會減少幼兒的活動空間，導致幼兒無法找到樂趣，互相之間會引發沖突，從而影響教學效果。

（四）游戲化教學過程中出現的環境問題

現階段，很多幼兒園環境建設還沒有滿足相應的要求，許多幼兒由于游戲活動空間有限，導致學習積極性逐漸降低，同時也減少了幼兒之間的協作和互動。另外，幼兒在游戲活動中經常受到教師的干涉，無法充分發揮自身積極性，體會不到游戲的快樂，反之會增加心理壓力。而且幼兒園的游戲器材數量與種類遠遠無法滿足幼兒的實際需求，利用率較低，很多器材已變成一種模擬玩具，進而限制了幼兒創造力和聯想力的開發。

三、游戲化教學在幼兒園一日活動中的實施對策

（一）結合一日活動主題開展游戲化教學

目前，伴隨一日活動在我國各大幼兒園的廣泛落實，教育手段愈來愈完善，主要體現在教育的目的性方面，要提高對目標引導性的重視程度。近年來，新課改對幼兒教育也提出了較高要求，其教育目標與選材的確定要滿足國際化要求，以此有效提高幼兒的聯想力與學習水平[3]。

幼兒園一日活動和游戲化教學的完美融合必須要彰顯教育的目的性，否則將會浪費大量精力和時間，還有可能對幼兒的學習精神造成不良影響。此種教學方法要緊貼一日活動的主題。例如，活動主題為“小小的我們能為他人做哪些？”此時游戲便要針對此主題進行，讓幼兒把聯想到的事物用實際行動展示出來，之后讓其他幼兒猜一猜，答對的話彼此均獲得一分，最后分數最高的獲勝。利用此種小游戲，讓幼兒把所思所想體現到實際行動中，通過他人的行為反思自身行為，取長補短，積極學習他身上的良好品質，等等。另外，融入主題的游戲教學能大大提高活動的樂趣性，有助于幼兒間共同話題的挖掘，教師對其的指導也會更加方便。

另外，還要創建合理的游戲化教學情境，這是開展一日活動的重中之重。教師首先要清楚游戲化教學的重要性，根據所學內容建設相應的游戲化教學情境，提高幼兒剖析問題、處理問題的能力。比如：幼兒對到醫院看病這一情境較為熟悉，教師可通過患者與醫生角色扮演來建設教學情境，為幼兒提供所需道具，比如溫度計、白大褂、聽診器等等，指引幼兒用現實道具進行游戲。日后再開展此游戲時，教師將不再提供這些道具，讓幼兒自己選擇和其相仿的物品來替代，這樣將會有效提高幼兒處理實際問題的能力。

（二）游戲教學設計要具有可操作性

幼兒學習要以具象為核心，這是開展一日活動的重要目的，把抽象知識生動地表達出來有助于幼兒思維的開發。幼兒園一日活動關鍵在于提升幼兒動手實踐能力，使幼兒通過親自操作來讓幼兒更加全面地認知物體，還可了解自己和這些物體間有哪些聯系，更好地感受物體。因此，游戲化教學有著突出的可操作性與實用性，能達到理想教學效果。例如：在開展以認識蔬菜為目標的一日活動時，教師可引導幼兒到園內食堂進行參觀，之后讓其記住看過的蔬菜，以比賽的方式看誰記住得最多。通過此種游戲，幼兒的記憶力、認知能力都會大大提升，并且其能一目了然地觀察蔬菜種類，用手摸一摸，進行零距離接觸，是一種靈活具體化的學習方式。為提升幼兒動手實踐能力，教師可要求幼兒們幫助食堂阿姨清洗蔬菜，這樣一來，幼兒便能在吃飯過程中回想起當時的辛苦，從而杜絕糧食浪費現象[4]。

此外，教師作為教學活動的引導者與組織者，不但要把理論知識和實踐技巧教給幼兒，而且要注重其創新精神與邏輯思維能力的塑造，不斷開發其學習潛能，依靠游戲化教學，讓幼兒勇于發表自己的建議，全面剖析其內心活動，掌握其對外部事物的認識狀況，實現因材施教。比如：在數字教學過程中，教師可開展數字迷宮游戲，讓幼兒試著走出迷宮，在此過程中，教師要充分發揮自身的指引作用，提供一定的幫助。但需要注意的是，不可過多干涉，要讓幼兒充分運用自己的智慧選出正確的路徑，這樣能有效激發其思維模式。

（三）充分發揮幼兒主體作用

在幼兒園開展的一日活動中，主體是幼兒，所以幼兒的意愿有著重要作用。即使幼兒并不具備較高的游戲組織水平，但其能清楚自己愛好哪些，討厭哪些，這些便是幼兒能否主動參與活動的主要根據。因此，廣大教師在組織活動時要策劃出不同的游戲方案，讓幼兒自主選擇做哪個游戲或哪些游戲，通過民主的方式使每名幼兒都積極參與到自己感興趣的活動之中。若幼兒有特殊的想法，可鼓勵其和教師及時交流，教師則要盡可能策劃出符合其意愿的游戲活動。通過讓幼兒自主挑選游戲，能有效提高其選擇能力，有利于了解幼兒內心真正想要的是什么，這是幼兒成長過程中非常寶貴的品質。

與此同時，游戲化教學要充分考慮幼兒的學習規律，組織多樣性的教學活動，提升教學效率和質量。比如：對于小班幼兒，教師可用多媒體為其播放一些其喜歡的動畫片，比如《小豬佩奇》，讓其模仿動畫片中的人物;對于大班幼兒，可設計難度較低的識字游戲，讓其在游戲過程中加深對知識的記憶。

（四）加大監督力度，拉近師幼間的距離

由于游戲化教學開放性比較突出，因此在組織過程中幼兒的自由性較強，若缺少強有力的監督，通常無法獲得理想的教學效果，甚至會影響一日活動的實施效率和質量。因此，教師在游戲化教學過程中扮演著十分重要的角色，不但要監督幼兒的學習情況，實時優化游戲方案，而且要確保游戲的安全性，讓幼兒有序開展。只有把這些工作做好，游戲化教學才能充分展現出其優勢和作用。

監督的最高境界就是沒有監督，要想實現這一目標，教師一定要積極加入到游戲過程之中，通過玩耍拉近師幼間的距離，和幼兒打成一片，成為幼兒的知心朋友，做到實時監督其游戲進程。有些教師在教學過程中發現：在與幼兒游戲的過程中不可使用自己小時候的想法。伴隨社會的不斷發展，如今的幼兒和自己過去有較大差別，考慮問題的方式、思想認識以及學習角度都和過去有較大差別。因此，教師在和功兒玩耍時必須要學會換位思考，從幼兒的角度來展開溝通。在游戲化教學過程中扮演孩子的角色，能有效激發幼兒的學習主動性，不斷提高其自我認知。

綜上所述，在幼兒園一日活動中引進游戲化教學，不但能激發幼兒學習興趣，還能提升教師教學水平。教師要充分結合幼兒實際情況，有針對性地選擇教學對策，以確保幼兒向著更加健康的方向發展。

【參考文獻】

[1]陳小靜.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策探研[J].成才之路，2018（28）：25-26.

[2]徐瀟.幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結合[J].讀與寫（教育教學刊），2018（09）：219.

[3]徐曉梅，倫秋風.幼兒園“情境體驗式”古詩詞游戲化教學模式的思考[J].教育理論與實踐，2018（20）：60-62.

[4]譚雪梅.以戲激趣? 以戲啟創——例談在小班開展游戲化教學以利于幼兒抽象畫創作的實踐研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：154-155.