基于文學(xué)主題的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲談文學(xué)作品的選擇

【摘要】幼兒教師可依據(jù)幼兒喜歡的角色、具有游戲價(jià)值的情節(jié)、具備開(kāi)發(fā)故事的場(chǎng)景、具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、具有豐富想象力的游戲等來(lái)選擇適合戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲的故事、繪本、詩(shī)歌等，發(fā)揮文學(xué)作品的運(yùn)動(dòng)價(jià)值功能。

【關(guān)鍵詞】幼兒;戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲;文學(xué)作品

【基金項(xiàng)目】本文系省級(jí)課題“福建省幼兒教育學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象課題”“在戶(hù)外體育中挖掘文學(xué)作品中運(yùn)動(dòng)元素的實(shí)踐探索”（批準(zhǔn)號(hào)：2017yjxkd29）研究成果。

文學(xué)作品，指散文或詩(shī)歌、小說(shuō)或戲劇等形式的作品，尤指形式或表達(dá)優(yōu)美并表現(xiàn)具有永久或普遍興趣的作品。兒童文學(xué)作品形式多樣，有故事、繪本、詩(shī)歌等，其優(yōu)美的意境、豐富的形象、動(dòng)人的情節(jié)、多變的場(chǎng)景深深吸引著幼兒，激發(fā)著他們無(wú)盡的遐想。結(jié)合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，捕捉文學(xué)作品中的運(yùn)動(dòng)元素，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒扮演角色，模仿文學(xué)作品中的情境進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲，讓?xiě)敉膺\(yùn)動(dòng)因賦予情境而更具有游戲性，能夠極大地激發(fā)了幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，提升運(yùn)動(dòng)的實(shí)效性，培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

一、故事的運(yùn)用激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)游戲的興趣

故事是幼兒最喜愛(ài)的文學(xué)作品之一，故事中角色、情節(jié)、場(chǎng)景的豐富與變換激發(fā)幼兒的好奇與想象。戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲中故事角色的扮演充分滿(mǎn)足了幼兒想象與表演的需求，它能化“要我運(yùn)動(dòng)”為“我要運(yùn)動(dòng)”，從而激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)游戲的興趣。怎樣選擇具備這些特點(diǎn)的故事呢？

（一）選擇含有幼兒喜愛(ài)角色的故事

對(duì)故事角色的喜愛(ài)程度，直接影響著幼兒參與運(yùn)動(dòng)游戲的興趣和對(duì)游戲熱情的保持。故事中的角色各種各樣，有動(dòng)物、植物、人物等等，教師選擇的故事務(wù)必含有幼兒喜愛(ài)的角色，這樣幼兒才能饒有興趣地扮演故事中的角色進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。幼兒對(duì)故事中角色的喜愛(ài)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)。一是不同年齡幼兒對(duì)故事角色類(lèi)型的喜愛(ài)不同。如：小班孩子對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)的動(dòng)物故事感興趣，大班孩子對(duì)有一定邏輯性的人物故事感興趣。 二是故事情節(jié)中的正面形象往往是幼兒喜歡的，而故事中的反面形象幼兒常常嗤之以鼻，有的甚至深?lèi)和唇^。對(duì)故事角色的喜愛(ài)程度，決定著幼兒參與運(yùn)動(dòng)游戲的興趣和對(duì)游戲熱情的保持。如，孩子們對(duì)《小豬蓋房子》中的小豬非常喜愛(ài)，喜歡他們的憨厚與勤勞，對(duì)想把小豬當(dāng)點(diǎn)心的大灰狼卻是深?lèi)和唇^。當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)大灰狼掉進(jìn)煙囪時(shí)，孩子們高興得不由自主地拍手大笑。選擇這個(gè)故事開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，讓孩子們扮演憨態(tài)、可掬的小豬，他們一邊自發(fā)地模仿小豬發(fā)出“哼哼哼哼……”憨厚的聲音，一邊模仿著小豬搬磚塊、抬木條、運(yùn)稻草蓋房子，享受運(yùn)動(dòng)游戲帶來(lái)的無(wú)盡快樂(lè)。

（二）選擇主要情節(jié)具有游戲價(jià)值的故事

情節(jié)是一個(gè)故事的核心，主要情節(jié)是否具有游戲價(jià)值，決定著戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲能否順利實(shí)施。因此，教師一定要選擇主要情節(jié)具有游戲價(jià)值的故事。

1.選擇主要情節(jié)能開(kāi)展游戲的故事。有些故事情節(jié)本身具有運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，教師只要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒的實(shí)際情況稍作修改調(diào)整就可以充分地加以利用。如：故事《國(guó)王生病了》的主要情節(jié)是，國(guó)王因缺少鍛煉而生病了，大臣們幫助其制訂豐富的鍛煉計(jì)劃，在國(guó)王的命令下，大臣們每天替國(guó)王完成一項(xiàng)計(jì)劃，最終卻對(duì)國(guó)王的恢復(fù)毫無(wú)效果。選擇故事《國(guó)王生病了》開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，我們根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)了 “國(guó)王的鍛煉計(jì)劃”運(yùn)動(dòng)區(qū)域，有抬轎子（三人合作模擬轎子），有騎竹馬（模仿騎馬），有投放球類(lèi)鍛煉器械（如網(wǎng)球、拋接球、門(mén)球、保齡球等），有攀爬、登竹梯等運(yùn)動(dòng)器械，鼓勵(lì)幼兒扮演國(guó)王自由選擇鍛煉項(xiàng)目，增強(qiáng)了幼兒體育鍛煉的意識(shí)，使幼兒充分地參與鍛煉。

2.選擇能利用情節(jié)創(chuàng)新戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲的故事。大多數(shù)故事本身不具有運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，但只要教師心中具有幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，巧妙加以利用，一樣能設(shè)計(jì)出適合幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。所以教師在選擇故事時(shí)，尤其要注重情節(jié)是否具有利用價(jià)值，如：選擇故事《拔蘿卜》開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用小兔們拔蘿卜的情節(jié)，設(shè)計(jì)了五條不同的線(xiàn)路，讓幼兒利用不同的工具，選擇適合的道路，開(kāi)展種蘿卜、運(yùn)蘿卜、抬蘿卜等運(yùn)動(dòng)游戲。

（三）選擇主要場(chǎng)景具有開(kāi)發(fā)可能的故事

故事情節(jié)常常不是發(fā)生在一個(gè)場(chǎng)景中，場(chǎng)景隨著情節(jié)發(fā)展不斷地變換，有時(shí)在森林里，有時(shí)在小河邊，有時(shí)在家里，有時(shí)還在小山上，等等。戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲可選取場(chǎng)景變化較多的故事，因地制宜地利用不同場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)游戲內(nèi)容，讓幼兒在不同的場(chǎng)景中游戲，幼兒會(huì)覺(jué)得既新鮮又好玩，就會(huì)積極參與運(yùn)動(dòng)。如：故事《母雞螺絲去散步》，場(chǎng)景有農(nóng)家院子、小池塘、干草堆、磨坊、籬笆等，我們根據(jù)幼兒園地形地貌的實(shí)際，設(shè)計(jì)了在沙地查找“農(nóng)產(chǎn)品”，翻過(guò)干草堆到農(nóng)家小院曬“農(nóng)產(chǎn)品”，以及借助材料過(guò)籬笆等戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲內(nèi)容。

二、繪本的引用拓展了運(yùn)動(dòng)游戲的內(nèi)容

繪本也叫圖畫(huà)書(shū)，從一般意義上講，繪本或圖畫(huà)書(shū)所指的對(duì)象是相同的，即那些圖文緊密結(jié)合的圖書(shū)。繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身世界的重要組成部分。 繪本的運(yùn)用讓運(yùn)動(dòng)游戲因元素的增加而更加豐富。

（一）選擇故事性強(qiáng)且蘊(yùn)含運(yùn)動(dòng)元素的繪本，讓?xiě)敉膺\(yùn)動(dòng)內(nèi)容更加豐富

繪本通過(guò)富有藝術(shù)性、生動(dòng)有趣的畫(huà)面吸引幼兒，讓幼兒自主地觀察了解繪本，講述繪本，是深受幼兒喜愛(ài)的特殊文學(xué)作品。繪本內(nèi)容多元而精彩，有側(cè)重科學(xué)知識(shí)的，有側(cè)重故事的，有側(cè)重情感體驗(yàn)的……教師只要用心捕捉其中元素，將其巧妙地加以運(yùn)用，戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲就會(huì)因知識(shí)元素的增添而更加有趣，因生動(dòng)情節(jié)的引用而更加具有故事性，因豐富情感的介入而讓幼兒激情滿(mǎn)滿(mǎn)……生動(dòng)多樣的繪本讓?xiě)敉膺\(yùn)動(dòng)游戲更加豐富多彩。如戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲——“我爸爸”，繪本中安東尼回憶和爸爸一起共度的時(shí)光、對(duì)爸爸的崇敬之情和對(duì)爸爸難舍的深深情感深深打動(dòng)著每一位幼兒，引發(fā)了孩子們對(duì)爸爸感激、崇拜的情感共鳴。帶著這種情感，教師設(shè)置了穿爸爸的大鞋，正走，倒退走，快步過(guò)紅綠燈，過(guò)草地，跨小溝等游戲內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)中幼兒激情滿(mǎn)滿(mǎn)，帶著體驗(yàn)爸爸角色的自豪，不怕苦、不畏難穿著大鞋進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

（二）挖掘可設(shè)計(jì)成挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的繪本，提升幼兒的膽量和身體素質(zhì)

繪本作為“為兒童”創(chuàng)作的圖書(shū)，是圖畫(huà)和文字相結(jié)合的，畫(huà)是繪本的精髓，它通過(guò)視覺(jué)來(lái)吸引幼兒。通過(guò)圖畫(huà)幼兒感受意境的美，通過(guò)圖畫(huà)幼兒讀懂故事，通過(guò)圖畫(huà)幼兒接收到了知識(shí)與信息。繪本是幼兒能夠自己讀懂文學(xué)作品并認(rèn)同自己，認(rèn)識(shí)世界的窗口，幼兒借由繪本進(jìn)入自己的內(nèi)心世界。針對(duì)繪本對(duì)幼兒的重要性和特殊性，教師將繪本應(yīng)用到戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲中，讓繪本成為解決戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲中所存在問(wèn)題的金鑰匙，讓原本存在困難的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為可能。如勇于挑戰(zhàn)、克服困難，是幼兒必須具備的良好品質(zhì)，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲過(guò)程中，面對(duì)一些高難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幼兒都有著自我保護(hù)的本能，在這種本能的作用下，幼兒常常會(huì)對(duì)一些必須掌握但具有一定挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目望而卻步。戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲中各種保護(hù)措施準(zhǔn)備充分，可膽怯讓幼兒失去了信心，阻礙了活動(dòng)的進(jìn)行。繪本蘊(yùn)含的“勇氣”品質(zhì)與戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲的完美結(jié)合，讓這一問(wèn)題得到了解決，并拓展了運(yùn)動(dòng)游戲的內(nèi)容。首先，通過(guò)繪本“勇氣”的閱讀，幼兒明白了勇氣的力量，激發(fā)了挑戰(zhàn)自我的勇氣。其次，戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲——勇氣，根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展的實(shí)際，本著難度系數(shù)由易到難的宗旨，設(shè)置了各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有過(guò)梅花樁、爬云梯、過(guò)繩橋、背后跳躍、高空跳躍等，讓幼兒在循序漸進(jìn)的嘗試中感受挑戰(zhàn)帶來(lái)的成就，游戲中幼兒信心滿(mǎn)滿(mǎn)，順利完成動(dòng)作。就這樣，幼兒在不知不覺(jué)的游戲中掌握了動(dòng)作技能，又在初嘗成就中為今后克服困難、挑戰(zhàn)自己奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、文學(xué)作品詩(shī)歌的啟用提升了運(yùn)動(dòng)游戲的效果

兒童詩(shī)歌具有飽滿(mǎn)的兒童情感、兒童式的豐富想象、新穎巧妙的構(gòu)思、天真而精粹的語(yǔ)言、童稚而優(yōu)美的意境等特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛(ài)，是語(yǔ)言活動(dòng)中不可缺少的一部分。喜歡想象是孩子的天性，詩(shī)歌中豐富的想象、新穎巧妙的構(gòu)思滿(mǎn)足了幼兒幻想的愿望，激發(fā)了他們創(chuàng)作的愿望。捕捉詩(shī)歌中生動(dòng)的形象、逼真的場(chǎng)景、形象可愛(ài)的動(dòng)作等元素，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，充分激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒身臨其境地扮演角色進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲，滿(mǎn)足了幼兒模仿欲望，提升了運(yùn)動(dòng)的效果。

如：捕捉“詩(shī)歌——蹦蹦跳跳”中，小動(dòng)物們可愛(ài)的形象和有趣的行走方式——蹦蹦跳跳的元素，設(shè)置了小班戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲——蹦蹦跳跳。首先，根據(jù)小班幼兒思維具體形象、想象力豐富、好模仿的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了稻田、草地、大樹(shù)、森林等場(chǎng)景，讓孩子們帶上小青蛙頭飾蹦蹦跳跳捉害蟲(chóng)，大袋鼠圍著圍裙帶著小袋鼠蹦蹦跳跳，小麻雀蹦蹦跳跳枝頭捉害蟲(chóng)，小白兔蹦蹦采蘑菇吃青草等。幼兒在逼真的場(chǎng)景中，身臨其境地扮演著小動(dòng)物，練習(xí)蹦蹦跳跳的動(dòng)作。接著，又讓幼兒模仿詩(shī)歌的格式，鼓勵(lì)幼兒大膽想象自由選取頭飾、道具扮演角色，把自己的創(chuàng)編通過(guò)動(dòng)作在游戲中進(jìn)行展示，稚嫩和認(rèn)真的模樣，令人深深地感動(dòng)。

戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲因文學(xué)作品的結(jié)合而更加有趣，更加豐富，更加具有實(shí)效。教師應(yīng)關(guān)注、了解幼兒，廣泛閱讀不同形式的文學(xué)作品，及時(shí)捕捉文學(xué)作品中的元素，合理地制訂戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲方案，創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，適時(shí)適度地指導(dǎo)，在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲與文學(xué)作品的完美結(jié)合中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與的興趣，使幼兒在充分的鍛煉中養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢(qián)佳音.幼兒園區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)的反思[J].新課程（上），2016（05）.

[2]王映雪.利用故事促進(jìn)幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的探索[J].福建教育，2017（29）：36-38.