關于小學音樂教育創新的研究

摘要：隨著素質教育的不斷改革深化，小學音樂教育的重要性逐漸凸顯出來。就小學階段的音樂教育來講，其在小學教育中占據重要地位，對學生們音樂素養和綜合素質的發展具有重要意義。但是從當前教學現狀來分析，為了取得更好的教學效果，就需要實現音樂教育的創新，以促進小學階段的音樂教育質量提升，從而更好地培養學生們的音樂素養。以下本文將對小學音樂教育進行詳細分析，并提出一些相關的意見措施，以供參考。

關鍵詞：小學階段；音樂教育；創新

隨著素質教育的不斷改革發展，小學教育就對學生們的綜合素質提出了更高的要求，所以，有效開展音樂教育就是非常重要的工作了。從當前的音樂教學現狀來看，傳統的教學模式已經無法滿足實際的教學需求了，實現小學階段音樂教育的創新也就是當前的重要工作了，從而促使小學階段音樂教育質量的提升，促進其更好地發展，同時有效提高學生們的音樂素養。

一、小學音樂教育實現創新的重要意義

（一）小學階段的音樂教育實現創新有利于培養學生們的創新意識。對于小學階段的學生們來講，他們具備較強的好奇心與積極性，而且是接受新鮮事物較快的階段。在音樂教學中，需要音樂教師結合教學技巧實現創新，從而更好地激發學生們的創新意識，促進學生們的全面發展。

（二）小學階段的音樂教育實現創新有利于教學質量的提升。傳統的教學方法過于死板，課堂缺乏趣味性，以至于學生們對學習感到乏味，沒有學習的興趣，從而嚴重影響到教學效果和質量。但實現小學階段音樂教育的創新，就可以提升教學方式的趣味性，有效活躍課堂教學氣氛，而且加強了師生間的交流互動，從而有效提升教學質量。

（三）小學階段的音樂教育實現創新有利于學生們綜合素質的提升。對于小學教育來講，培養學生們的綜合素質是非常重要的工作，而學生們的創新能力就是綜合素質培養的重要部分。實現小學階段音樂教育的創新，有利于音樂教師對學生們進行有效指導，引導學生們自主思考，從而提升學生們的自主學習能力，促進學生們的全面發展。

二、小學音樂教育的現狀

由于我國素質教育在不斷發展，小學教育對音樂教育的重視程度就逐漸提高。但是從小學階段的音樂教育現狀來看，其中依然存在著一些突出問題，嚴重影響到了教學效果。具體地講，在小學階段的音樂教學中，由于受到傳統教學理念的嚴重影響，音樂教師依然使用灌輸式的教學模式，課堂上只是單純向學生們講授知識，并沒有加強學生們音樂素養的培養。另外，教學內容也比較單調、枯燥，學生們缺乏學習興趣，以至于學習積極性較差，最終影響到教學效果。另外，大多數教師無法正確理解新課程教學理念，沒有在課堂教學中體現學生們的主體地位，自己仍然占據課堂的主體地位，這不僅不符合新課程改革的理念，而且不利于學生們音樂水平的提升，因此，實現小學階段音樂教學的創新就是非常必要的了。

三、小學音樂教育的突出問題

（一）傳統教學缺乏藝術特點。由于小學階段的音樂教育長期受到應試教育的影響，以至于嚴重缺乏藝術特點。而且在教育中缺乏一定的獨立性，音樂教育會被列為德育領域，或者是列入智育領域，傳統的教育教學缺乏藝術特點，而且不具備教育目標。就音樂教育來講，其本質是培養學生們的音樂藝術，但缺乏藝術特點的音樂教育就難以達到教育效果。

（二）教學目標過于單一。就小學階段的音樂教育而言，這是學生們學習藝術的啟蒙階段，要實現藝術教育的普及，但并不是專業的藝術教育。而在傳統的教學中，主要是注重學生們的技能傳授，教學目標主要是放在了學生們對音樂知識與技能的掌握，并沒有考慮到學生們的音樂興趣、學習能力等方面，沒有重視學生們的個性化發展和全面發展。學校過于重視其他學科的教學效果，以至于對音樂教學沒有足夠的重視程度，最終忽視了普及音樂教育的目標。

（三）教學評價過于單一。在傳統的音樂教育中，主要使用的是“灌輸式”的教學方法，缺乏對音樂教育的有效評價。一直以來，小學的音樂教育都是教師向學生們講授課本知識，或者是引申一些知識，因此，傳統教學就是教師講、學生聽的模式，以至于學生們過于依賴教師的課堂講解，缺乏了相應的思考能力，在音樂課堂上，學生們只是被動的學習音樂，這種教學方法難以達到音樂教育的真正意義。而在傳統的教育評價中，過于重視學生們技能掌握情況的評價，忽略了學生們實踐能力與音樂價值觀等方面評價，這種教育評價就無法有效培養學生們的陰雨興趣，導致學生們始終處在被動學習的一種狀態。

四、小學音樂教育創新的主要對策

（一）實現小學音樂教學理念的創新。在小學階段的音樂教學中，學校需要改變傳統應試教育的理念，加強音樂教育的重視程度，充分認識音樂教育對學生們綜合素質提高與全面發展的重要意義，要加強小學音樂教育的投入力度，并積極研究和應用現代化的音樂教學方法，從而促進音樂教學創新的實現。還需要明確教育目標，要將學生們音樂能力和素養的提升作為主要目標，促進學生們更好地發展，有效改變小學階段音樂教學的現狀。另外，需要轉變音樂教師的主體地位，需要在教學中突出學生們的主體地位，使學生們能夠主動投入到學習中，從而提升教學效果。

（二）開展情景式教學。由于音樂教育是一門具有較強應用性與實踐性的學科，就需要實現教學與實際的有效結合，在情景中教學，以利于學生們更快、更扎實地掌握知識。

（三）改變單一化的教學模式。對于音樂教育而言，教師不僅要教會學生們聲樂知識，而且要幫助學生們對音樂作品和創作特點等方面進行分析，并要教學生們簡單演奏樂器的使用方法，這就需要音樂教師敢于創新，轉變傳統的教學模式，大力培養學生們的創造性思維。音樂教師可以通過演示進行教學，通過故事的形式為學生們講解。另外，需要在教學中加強師生互動，要求師生能夠共同參與，在師生的有效合作下共同完成教學，以利于教學效果的有效提升。

（四）實施民主化教學。在音樂教學中，教師處在主導地位，對教學活動進行組織、引導，而學生們則處在主體地位。傳統的教學中，學生們會認為教師的觀念就一定是正確的，但這種思想會嚴重影響到學生的學習發展。在小學階段的音樂教學中，需要構建民主、和諧的師生關系，這樣才有利于學生們的創新能力、想象力得到充分發揮，從而提升學生們學習音樂的主動性與自覺性。

（五）充分利用多媒體技術。多媒體教學手段是當前比較受學生們歡迎的教學方法，通過多媒體技術的應用，能夠將音樂情景形象地呈現出來，為學生們帶來身臨其境的體驗，充分調動學生們的感官，培養學生們立體思維。通過多媒體技術構建的教學情景，能夠激發學生們的積極性，使學生們能夠主動參與教學，從而得到思維拓展。因此，多媒體教學不僅可以讓學生們產生情緒與情感，加強對音樂教材的理解，并且可以促使學生們使用音樂進行表達，也陶冶了學生們的情操。

五、結束語

在小學教育中，音樂教學已經是其中的重要教學內容了，其對學生們的綜合素質提升具有重要意義。因此，就要求小學的音樂教師充分認識到音樂教學的重要意義，找出教學中的突出問題，并實現教學理念、教學模式的創新，從而有效提升小學階段的音樂教學水平，促進小學階段的音樂教學更好地發展。以上就是本文對小學階段的音樂教育所進行的全部研究內容，并針對其中的教學問題提出這些淺顯意見，以期能夠為相關的研究者與工作者提供可參考意見。

參考文獻：

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[3]盛群。論小學音樂教育的創新[J]。時代教育，2016（16）：230。

【作者簡介：杜穎哲（1974—）女，漢，山東省漁臺縣，副校長，中學一級，本科，中小學音樂教學活動】