抓時機 善引導，使學生“我手寫我心”

唐春英

摘要：作文教學是小學語文教學中的一個重要內容，對學生的語文學習和發展都具有重要的作用。作文是學生綜合素質的一種體現，如何讓學生寫作能力提升，更好的表達真情實感，寫出時代的最強音，是語文教師的一項重要任務。平時的習作中教師要引導學生善于觀察身邊人和事、景和物，關注天下事，提倡寫真實生活，讓文章充滿感情真摯，煥發作文的生機和活力。

關鍵詞：小學語文；作文教學；引導策略

葉圣陶老先生在《略談學習國文》中說過這么一段話：“寫作的歷練在于多作.應用從閱讀得到的寫作知識，認真地作。寫作和閱讀比起來，尤其偏于技術方面。凡是技術，沒有不需要反復歷練的。學校里的定期作文，因為須估計教師批改的時間和精力，不能把次數規定得太多。每星期一次算是最多了；就學生歷練方面來說還嫌不夠。為養成寫作的習慣，非多作不可。同時為適應生活的需要，也非多作不可。并且，《語文課程標準》在習作教學方面，也提出了許多新的理念和建議，強調“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自主表達和有創意的表達”等等。基于此，在引導學生大量閱讀的基礎上，于作文教學實踐中，我注重把好教材這個例子，不失時機地抓住生活中的各種契機，大膽聯結各科，靈活創設情境，進行習作訓練，有效提高了作文教學效率，使學生樂寫，會寫，做到“我手寫我心”。

一、指導學生做讀書筆記

古人云“不動筆墨不讀書”。這實是告誡后人，書不能泛泛而讀，讀書就要記，就要用。因受時間、精力等方面限制，許多知識光靠腦力記憶是不夠的，還必須靠勤做讀書筆記來彌補。在讀書中摘錄優美詞句，積累大量資料。有了豐富的材料，大量的儲存，就能靈活運用到自己的寫作中去，把文章寫真實具體，生動形象。因此在引導學生讀書時，我特別強調學生做讀書筆記。筆記中，引導學生據個人喜好需要選擇批注型、摘抄型、感想型、想象型、創造型等。做讀書筆記，鞏固了閱讀成果，同時使學生得到了大量的語言積累。

二、指導學生作觀察日記

羅丹曾言：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”的確如此，學生由于平時沒得到嚴格有素的訓練，因而生活中大量稍縱即逝的有意義的人、事、物都視而不見或熟視無睹，寫起作文來老感覺沒什么可寫，以致動不動就寫車上讓座、雨夜上醫院、送迷路的小朋友、拾金不昧等。我們應當讓學生消除對作文的神秘感，讓學生充分認識到生活中的方方面面都可以寫。在教學中，我總是授予學生一定的觀察方法（如按一定順序觀察，觀察時抓住事物的重點）之后，經常強調學生在從家庭生活、學校生活選材的同時，要把目光投向千姿百態的自然界和五彩繽紛的社會生活。平時讓學生利用上學路上、節假日、留心自然界和社會上的新景、新人、新事，捕捉社會上活生生的新材料或新信息。讓學生養成處處留心，勤于觀察，勤于動筆的習慣。

三、指導看圖作文

許多圖畫，都是生活的寫照，指導學生作看圖作文，這既進一步培養了學生的觀察力，又發揮了學生的想象力。使學生對照圖畫為自己的生活體驗進行新的組合，發散了學生的思維，歷練學生的寫作能力。

四、指導學生作活動作文

有人認為，學生的生活是豐富多彩的，作文訓練不存在缺乏生活內容的問題。其實這是表面現象。實質上，學生大腦中生活表象是貧乏的。其原因是平時不注意積累，所見所聞往往熟視無睹。而體驗，是孩子健康成長的糧食，只有親身參與的活動、事情。印象才最深刻，也最有向人敘述的價值。在平時，我注意結合各門學科、班隊計劃、節假日、季節輪回等組織學生開展各種有益活動。在美術課中，我組織學生舉行畫畫比賽、添鼻子活動；音樂課上，借助優美動聽的歌聲，引導學生展開想象的翅膀，體會其中的意境；體育場上，各種游戲或體育項目扣人心弦，學生積極投入；社會實踐課上，教師帶學生參與力所能及的社會實踐，體驗豐富；思想品德課，通過一則則感人的故事，喚起學生對真善美的認知；手工課上，一個個制品小巧玲瓏，獨具匠心，富有靈性創意；一年中，又有不少令人歡欣鼓舞的節日，每個節日，壯族人民迎接的方式又迥然不同、趣味橫生。學校開展的各種班隊活動，會使學生受益匪淺；四季輪回里，動物、植物、人們的活動變化無窮。這些，學生無一沒有深刻的體驗，抓住這些機遇，讓學生即興作文、隨意作文。這是我作文訓練最主要的途徑。

五、指導學生作電視作文

經過調查發現，看電視是孩童生活的一項重要內容。學生每天看電視的時間都超過其他活動的時間。電視屏幕上的內容豐富多彩、妙趣橫生。電視成孩童另外一個學習的窗口，開闊視野的途徑。特別是《人與自然》《巴啦啦小魔仙》《英雄出少年》《向前沖》《音樂快遞》《快樂體驗》等少兒節目，深深地吸引著孩子。學生看后，常常激動不已，互相繪聲繪色地講述著自己的見聞。尤其是動畫片，經過“蒙太奇”技巧和推、拉、移、搖等攝像手法加工，優美的畫面，變換無窮的特技，特定的音響，恰到好處的解說，更讓學生津津樂道。這種現象，給了我訓練的靈感，我每半個月讓學生寫一次觀電視節目的精彩片段，并定期評選班級“十佳電視作文”收錄在班級作文集里。這一舉措激活了學生的影像和語言儲備，學生寫自己喜愛的電視內容，積極主動，興趣十足，收到了“下筆如有神”的效果。

六、指導學生作課堂作文

我們的作文訓練，猶如祖國建設中的市場經濟，如果把以上的五種作文訓練形式說成“自由市場”，那么，課堂作文應該是“宏觀調控”。要提高學生的習作水平，除了讓其自由發展，見縫扎針外，還應有一定統籌、有的放矢的訓練。在學校的教材中，每組主題文章都安排了規定性的作文練習，并配套著寫法引導。這樣，行當于對日常的作文積蓄來一次加工整理，使之井然有序。指導課堂作文時，我首先讓學生明確寫作范圍，然后賞析例文，再悟寫法，接著讓學生各抒日常積累的寫作材料、寫作手法，最后動筆到寫這一過程，是梳理日常積蓄的有效手段，對平時的積累起到調控作用。堅持不懈的訓練，適時恰當的鼓勵評價，學生對作文就不會望而生畏。

抓時機，善引導，使學生易于樂于寫作，相信我們的作文教學之路會越來越順暢，高效。

七、結束語

作文本應順其自然，為此小學作文教學中，教師要引導學生認真觀察，悉心體味，讓學生"我手寫我口，我手寫我心"，提高學生寫作能力的同時，使寫作成為學生心靈放飛的場所。

參考文獻：

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[2]樓少敏. 花開堪折直須折，莫待無花空折枝——巧抓契機，破解學生"無話可寫"的難題[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2015， 12（12）：199.