“一帶一路”背景下面向東盟國家漢語國際推廣問題探索

周毅敏

【摘要】漢語國際推廣是在對外漢語教育發展的基礎上，服務于國家軟實力提升而新提出的漢語國際教育發展目標，而漢語國際推廣的速度太慢，推廣的方式無外乎就是兩種傳統的方式，即請進來和走出去，這兩種推廣方式在互聯網時代顯得格格不入。因此，提出相應的解決方式顯得尤為重要。

【關鍵詞】一帶一路 漢語國際推廣 問題 策略

語言是文化的載體和國際交往的重要工具。漢語國際推廣是在對外漢語教育發展的基礎上，服務于國家軟實力提升而新提出的漢語國際教育發展目標。2005年7月的首屆“世界漢語大會”成為了漢語國際發展的轉折點。從對外漢語教育階段進入到了漢語國際教育階段。2013年，國家提出了“一帶一路”政策，并指出加快“一帶一路”建設有助于加強不同文明和文化間的交流。這說明國與國文化的交流不是單向的而是雙向的，不是平面的，而是立體的。“一帶一路”戰略為漢語國際推廣提供了新思路、新要求和新目標。東盟國家正處于“一帶一路”沿線，是世界的第二大漢語區。廣西作為“一帶一路”的重要門戶及面向東盟國家的國際大通道，承擔起推動東盟國家漢語傳播的責任義不容辭。而漢語國際推廣的速度太慢，推廣的方式無外乎就是兩種傳統的方式，即請進來和走出去，這兩種推廣方式正在互聯網時代顯得如此的格格不入。

一、漢語國際推廣出現的問題

盡管教育部“十三五計劃”中明確提出“加強示范孔子學院和網絡孔子學院建設”，但力度遠遠不夠，以至于當前廣西面對東盟國家的漢語國際推廣卻存在不少問題亟待解決，需引起高度重視。

第一，東盟國家學生請不進來。我國漢語國際推廣的一個階段就是“請進來”。隨著中國國際地位的提升，越來越多的外國學生選擇來中國留學學習漢語，加上針對留學生的中國政府獎學金的推出，吸引了更多的外國學生來中國學習漢語。雖然對于東盟國家的學生，廣西占據著得天獨厚的地理優勢，可是廣西并非東盟國家學生的首選，相比較而言，他們更愿意選擇語言環境更優越，更發達的其他的省份或城市。為了吸引更多的東盟學生，廣西提出了針對東盟國家的東盟獎學金的方式，可是覆蓋面并不大。由于出國留學生的成本高，很多家庭承受不了高昂的留學費用，所以盡管很多想學習漢語的學生，因為家庭條件有限，想要出國留學的心愿只能望而卻步，放棄了來中國進行目的語環境學習漢語的夢想。

第二，對外漢語教師走不出去。這是漢語國際推廣的另一個階段。可是，目前，對外漢語教師輸出存在三個問題。其一，對外漢語教師在國內就承擔著繁重的教學任務，如果他們要出國擔任漢語教師，勢必會增加其他對外漢語教師的教學任務;其二，大部分想從事對外漢語的教師的輸出方式基本依賴于院校或培訓機構。院校的對外漢語教師因本身的教學任務出不去;而其他的對外漢語教師只能通過培訓機構出去，可是對培訓機構的不了解又讓他們不敢與他們合作;其三，這是一個很現實的問題。赴東盟國家的對外漢語教師工資不高，且背井離鄉，所以很多人不愿意出去。雖然國家漢辦每年不間斷的外派漢語志愿者，利用高工資，補助等形式吸引志愿者走出去推廣漢語，可是能通過選拔的人數還是不多，而且只挑選應屆大學畢業生或研究生作為漢語志愿者，所以很多人還是走不出國門，東盟國家的漢語教師需求量還是存在很大的缺口。

第三，漢語推廣模式單一，推廣機制不健全，發展不均衡，出現瓶頸現象。目前，廣西漢語國際推廣的模式單一，即要么請進來，要么走出去，推廣機制也不健全，使得廣西的漢語國際推廣舉步維艱，出現瓶頸現象。而整個廣西的漢語國際推廣沒有強有力的官方機構介入和統一管理，單靠院校自謀出路，導致目前漢語推廣的管理制度不健全，師資非常欠缺等問題出現。除此之外，廣西在東盟國家的孔子學院和孔子課堂并不多，且漢語推廣只局限于一兩所語言教育有傳統優勢的高校，發展不均衡。

在中國與東盟國家建立的32所孔子學院中，廣西高校與東盟國家共建了8所孔子學院，泰國就有15所，而文萊目前沒有，發展不均衡;且漢語國際推廣只局限于廣西師范大學、廣西民族大學等幾所有傳統優勢的院校，沒有充分調動其他院校與東盟的需求學科的優勢平臺推廣漢語，發展同樣不均衡。

二、解決問題的策略

傳統的漢語國際推廣方式單一，嚴重影響了漢語國際推廣的進度，與國內《漢字聽寫大會》、《中國詩詞大會》等節目讓全民上下掀起了國學回熱的高潮，全面倡導學習國學，同時全球掀起了學習漢語的高潮，漢語地位國內國外都得到提高，出現了“全球熱”的現象格格不入。因此，采取相應的漢語國際推廣的方式勢在必行。

1.擴大國家政府獎學金和東盟政府獎學金的力度

隨著中國綜合實力的提高，也為了漢語的國際推廣和中國的影響力，針對來華留學生設置了國家政府獎學金，而為了進一步增進東盟青年一代對國家的友好感情，培養更多熱衷中國東盟友好事業的青年，建立多層次、寬領域，常態化與東盟青年友好交流的工作格局，共青團廣西區委從2011年開始，連續5年在廣西設立越南在桂留學生獎學金項目，2015年起拓展到多個東盟國家在桂留學生參與獎學金評選活動，盡管如此，獎學金的覆蓋面也相當有限，如果響應國家“一帶一路”的政策，加大獎學金的力度，對那些優秀但家庭貧困的學生適當的傾斜，會吸引更多的東盟國家學生來中國留學，東盟國家受益面更廣，達到雙贏的局面。

2.各高校對對外漢語教師在條件上有一定的調整和傾斜

一般情況下各高校的對外漢語教師不僅要承擔本科生的教學任務，還要承擔留學生的教學任務，以及科研論文等一系列的任務，他們的壓力很大。一旦高校將對外漢語教師派出東盟國家從事對外漢語教學，他們將面臨離開親朋好友，離開熟悉的環境，更有甚者錯過孩子的成長和孩子教育等一系列問題，失去的太多，而且原來高校只能給最基本的工資，雖然東盟國家接收對外漢語教師的學校也會給對外漢語教師一定的工資，但東盟國家的工資并不高，所以總收入低于國內的收入，而且還壓迫承受很大的壓力，對家庭付出代價也很大，從各方面考慮，很多對外漢語教師并不愿意外派東盟國家任教，而寧愿留在國內。當然，作為一名對外漢語教師首先要有奉獻精神，但如果派出和接受雙方單位都能在各個條件上都對對外漢語教師適當調整和傾斜，做到人性化關懷，相信很多對外漢語教師都會愿意付出的。

3.漢語國際推廣模式多樣化，要有針對性

整個漢語國際推廣的過程中，速度不快，步伐不大，推廣模式過于單一，缺乏與之相匹配的手段和方法，出現外熱內冷的現象，而出現這樣的居面，與國內缺乏相應的推廣方式不無關系。目前，我國漢語國際推廣的模式無外乎把留學生請進來，對外漢語教師派出去的方式，而且這請進來和派出去甚至于過分依賴一些培訓機構或中介，這種模式太單一，而且也產生好多如：不安全、制度不健全等弊端，也這些不足在很大程度上阻止了留學生進來，對外漢語教師出去。所以要想進行漢語國際推廣，不能只一味采用傳統的推廣方式，而模式要多樣化，比如：可以考慮互聯網推廣的方式，方便、快捷、成本低等優勢，而且面對不同的東盟國家學生的需求，也可以開設不同的課程，采用不同的教學方式，做到有針對性。

三、結語

一種語言要達到真正的全球化，就必須在統一規范的基礎上對各區域語言懷有包容、開放的態度。漢語國際推廣也應該走出一條富有漢語特色的全球化的道路。因此，漢語國際推廣的形式和方式都日漸收到多方關注。針對上述漢語國際推廣存在的瓶頸現象以及國內外對外漢語推廣形式單一的發展趨勢，希望能夠拓寬推廣的模式，加大漢語互聯網推廣，利用互聯網平臺發布、快捷、省時、成本低、高效等特點，針對東盟國家漢語學習者的現實情況，利用互聯網平臺，探索漢語互聯網國際推廣的形式和課程。