企業化管理在中職校企合作模式中的應用分析

趙曉峰

摘 要：校企合作是中等職業學校人才培養的重要手段，其培養目的是滿足企業對于員工在崗技能以及職業素養的雙重需求。中職校企合作模式中的企業化管理是一門以培養學生職業能力為導向，對實際工作業務中的各種基礎操作步驟加以模擬分析，提升學生實踐能力并加強工作業務的熟練度，從而達到企業實踐教學目的的實踐教育管理模式。本文主要介紹了企業化管理在中職校企合作模式中的應用，例如校企合作項目、雙導師制度以及項目專班企業化管理等。

關鍵詞：企業化管理 雙導師制度 校企合作

中職校企合作模式中的企業化管理是通過企業實訓的方式，將中職校學生在學校中學習的知識實踐應用的過程。企業化管理模式在校企合作中擁有完整的理論體系和專業的操作程序與方法，具有很強的實踐性和操作性，因此，企業化管理成為了中職校學生有必要學習的一門實踐教育學科。在企業化管理過程中，學生可以很快地了解工作崗位對他們的職業要求以及實際工作中的工作內容，迅速提高職業素養。企業化管理在中職校企合作模式中的主要應用有校企合作項目、雙導師制管理以及項目專班企業化管理等。

一、企業化管理在中職校企合作模式中的必要性

企業化管理是中職校學生入職前工作培訓中很重要的一環，其重要性甚至超過了就業前實習。

1.提升中職校學生的工作實踐技能

不同于中職校學生所接受的傳統理論教育，企業化管理可以培養學生的實踐技能。企業化管理培養是學生在已經學習過的理論知識的支持下，通過模擬實際工作業務中的各種工作流程和工作內容，使得學生快速熟悉實際工作，在入職后能夠迅速承擔工作內容。企業化管理過程通常模擬實際工作中的工作業務，學生需要以工作人員的身份進入到管理過程中，自己動手處理各種不同的模擬業務，在這個過程中能夠鍛煉學生的基本工作能力，提升學生實踐動手能力與職業素養。

2.增強學生的學習熱情

從教學的角度來看，提高學生的學習興趣對于教學效果的提高有很大作用。學生中職高校課堂中學習到的基礎理論知識相對來說較為枯燥，長此學習下去會導致學生的學習興趣降低。而校企合作模式的企業化管理將學生短暫地從中職校課堂中解放出來，學生可以去嘗試他們在課堂中沒有了解過的實際工作內容。在企業化管理模式中學生可以發現自己的長處與不足，能夠有針對性地學習自己需要的工作知識，在一定程度上提高了學生的學習主動性和積極性。

二、企業化管理在中職校企合作模式中的實際應用

1.校企合作項目的引進

中職校對于校企合作項目的引進需要考慮和分析多方面的因素，包括合作企業的資質能力以及是否和學校課程體系結構、需求契合等。學校與企業的合作模式是依據學校和企業的不同需求而決定的，對于學校來說，原則上選擇誠意合作以及較為知名的企業，同時還可以針對于不同課程需求，在特定區域選擇具有一定實力的中小型企業來進行合作，并要求合作企業派遣骨干領導來學校進行企業化管理培訓。對于企業來講，則優先選擇科研實力較強以及知名度較高的學校，但同時也可以依據不同的業務需求，選擇更為契合且有實力的中型中職校進行特定模式的校企合作。

企業帶著項目進入學校，提供該項目進行過程中所需要的理論基礎，而學校則負責提高進行該項目的場地以及科研設備等，同時還有進行企業化管理的學生作為員工進行項目的具體實施。企業只需要派出該項目的骨干工作人員作為項目導師，就可以以最小的成本獲得該項目完成后的巨大效益。而學生則在項目進行中一邊接受項目導師的指導，同時將自己在學校中學習到的理論知識應用到實際項目中，使學生熟悉項目所在企業的產品以及平臺，提高了工作能力，學生也可以在畢業初始就可以進入企業工作，省去新人培訓的企業成本。

學校在挑選合作企業時會選擇業務能力上有一定實力以及誠意合作的企業進行校企合作項目。企業在進駐學校時需要與學校簽訂合作協議，在簽訂過程中，學校要適當調高進駐企業的進駐門檻，同時需要對進駐企業的工作資質進行考核與管理，在一定時間內規定企業進駐學校所帶來的教學效益，從而督促企業在校企合作中加大力度發揮自己的企業化管理教學效益。如果在制定教學周期內企業對學生的實際業務技能的培訓上進展不大，那么學校可以綜合考慮實際情況，以決定是否終止合作協議。

中職學校的辦學模式一般為“2+1”以及“2+0.5+0.5”，不同辦學模式的校企合作模式也是不同的。如果中職學校為“2+1”的辦學模式，那么中職學生可以在高二年級第二學期加入校企合作項目中進行實訓;如果中職學校的辦學模式為“2+0.5+0.5”，那么學生加入校企合作項目的時間一般在高三年級的第一學期。此種安排的教學目的是為了保證在每個學期都有充足的學生資源加入到校企合作模式培訓中，使得中職學校不斷輸出具有高工作素養的專業技能型人才。

2.雙導師管理制度

雙導師管理制度是指在企業化管理的校企合作項目中，除了企業派遣業務能力骨干來擔任項目導師以外，學校也同時選派班主任作為校企合作項目的另一位導師，建立兩位導師合力對校企合作項目中的學生進行培養并引導項目完成的制度。企業導師的主要任務是在校企合作項目專業化班級中進行項目的推進以及跟學生的面對面教學與工作，保證在項目推進中負責人與“員工”的及時交流。而學校導師的任務是輔助企業導師在項目進程中協調與解決各種科研上和實際應用中的問題，并負責實際項目推進中學生的行為管理以及心理疏導等。在校企合作項目中，學校導師相對固定，一般以項目所在科研專業的導師為主。而企業導師則會根據校企合作項目的不同階段，由企業負責更換不同的負責人派遣學校進行指導。企業可以針對校企合作項目的復雜程度決定是否組建企業導師團隊。企業導師團隊又可以根據團隊內不同分工進行項目中不同類型業務的同時進展，即企業可以擁有多名導師。在實際校企合作項目推行過程中，企業導師和學校導師應當共同學習和共同進步，在涉及學校資源支持的領域，兩位導師應當共同向學校相關部門匯報工作進展。

學校導師作為雙導師中的一員，將直接參與和決策校企合作項目中的相關業務。在決策過程中，學校導師可以在實際應用中檢測并驗證基礎理論知識的可行度，并且在此過程中遇到實際應用的問題可以向企業導師進行交流，從而學習到基礎理論知識在實際項目應用中的運作經驗。這些運作經驗可以為校企合作項目的后期推進發揮作用，甚至于在其他項目運作中也有一定的用武之地。

學校也可以參照校企合作項目中企業進駐學校進行項目推進的經驗，將學校教師派遣入企業進行企業崗位的頂崗，為期半年或一年等。被選派的教師可以在企業中參與項目的運營來提升自己的實踐經驗，加深自己對理論知識的理解。同時，學校還可以派遣教師參加企業所組織的項目專業技能培訓，其對提高教師的專業技能有巨大益處。參與過企業頂崗或企業技能培訓的教師返校后再參與校企合作項目，就能在原有基礎上對學生進行更深層次的引導與培養。

3.項目專班企業化管理

項目專班企業化管理是在校企合作項目學生團隊中引入企業化管理的模式，將企業文化以及企業規章制度融入進日常的校企合作項目推進過程中，通過企業化運作的模式來約束學生的行為，直接提升了學生的職業素養。項目專班企業化管理可以讓學生提前適應企業中的學習和工作生活，在校企合作項目的推進中感受在企業中工作的實際情況，使學生養成良好的工作習慣，為日后學生進入企業打下了堅實的基礎。其中，具體模式可從以下幾點入手。

（1）在學生管理中使用企業人員管理制度。在學生管理中應用企業人員的管理制度的主要做法是將學生、學校導師以及企業導師按照企業實際的工作人員架構進行分類管理。例如在企業化人員管理制度下，企業導師和學校導師分別作為企業高層決策者進行項目的決策，在班級中重新進行班委會成員的選舉，選舉出來的新班委將作為虛擬企業的管理者并完成項目事務對兩位決策者的直接匯報，同時對于專業化班級進行小組構成分組，每個小組組長作為其負責項目的項目經理，進行對小組成員的意見統一以及接受管理層的任務指令。在企業人員管理制度下，學生可以在校企合作項目中更加身臨其境，并顯著提高學生的職業素養以及專業能力。

（2）在學生管理中使用企業工資管理制度。參與校企合作項目的學生會在開始階段被設定工資的初始值，在校企合作項目的企業化管理運行過程中，按照學生的表現進行工資的提升與降低，對于項目任務完成效率與完成質量較高的工作小組或個人進行工資提升，對于業務散漫的、工作過程不認真、喜歡開小差等小組或個人進行工資縮減。每月工資總結余計算進入學生的考核成績，并按照企業制度實行，給學生出具工資單。

（3）在學生管理中使用企業考勤管理制度。企業考勤是企業中較為重要的管理模式。在校企合作項目所在的企業化專班中安裝指紋打卡機，進行學生的企業化考勤管理，考勤管理的結果記錄進入學生的考核成績當中。按照每月考核結果，對學生進行“工資提升”“降級”“處分”及“開除”等企業化操作，在一定程度上提高學生對企業化管理的認知水平。

三、小結

企業化管理的校企合作項目對中職學校具有一定的教育和經濟效益。對學校帶來的不僅僅是企業化的管理和實戰項目，更是為學校的基礎專業課程提供了很好的范本，可以使學生在項目推進中了解企業對學生的理論知識、專業能力需求，從而讓學生可以有針對性的彌補自身的不足和發展自身優勢，整體上提高學生的理論知識水平和職業素養。

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（作者單位：南寧市衛生學校）