職業院校維修電工專業“雙主體，三階段”人才培養模式的實踐研究

王靜

摘 要：隨著科技水平的發展及產業結構的調整，社會對動手能力強的維修電工專業學生的需求量不斷加大，因此，職業院校應緊跟經濟形勢的變化，加強維修電工專業教學改革，從而培養出能夠適應市場需要的應用型高技能專門人才。但是，由于傳統教學體系存在局限性，理論和實踐沒有高度結合，學生實踐水平受到了影響。當前，維修電工專業教學體系存在調整的必要性，本文分析提出，應樹立正確的職業教育目標，同時增強實踐能力，在構建校內外實訓中心的基礎上，逐步建設電工專業“雙主體、三階段”的教學體系，利用上述方式提升學生的實踐水平。

關鍵詞：維修電工 人才培養模式 實踐研究

隨著科學技術的飛速發展，企業生產自動化程度的提高，綜合型技能人才需求量逐年劇增，尤其是高素質維修電工專業人才的缺口尤為突出。因此職業院校要加強和改進維修電工專業教育教學工作，深化專業教育教學改革，這對于提高維修電工專業的教學質量，促進維修電工專業規模發展和內涵發展相結合，都具有非常重要的意義。另外，還要參考電工專業教學模式的特征，研究電工專業在當前市場背景下的全新目標和教學條件，持續塑造學生借助相關知識應對客觀問題的能力，這是推動社會經濟發展和優化教育制度的重要途徑。

一、維修電工專業人才培養模式創新的內涵和要求

維修電工專業關系著我國未來電氣設備自動化產業的發展，它是電力電氣生產制造使用以及維修之本。其創新人才培養模式，是指在企業新材料、新設備、新工藝、新技術等方面指導下，培養相關人才具備創新實踐能力，同時在教學過程中針對教學內容和手段進行對應調整。參考人才培養體系的定義，塑造創新人才需要，針對培養目標、專業框架、教學內容和手段等提出新的要求。

1.培養目標

在素質教育的基礎上，著重塑造品德、智力等全方位素養，保持知識和能力的平衡發展，讓學生能獨立解決問題，具備扎實的基礎、豐富的知識、卓越的實踐能力，能勝任電氣設備安裝與維修領域的各項工作，懂得利用所學知識解決實際問題的綜合能力，成為有創新意識、創新精神和創新能力的綜合型人才。

2.課程設置

在平日教學工作中，注重學生實踐能力和研究能力的提高，應處理好專業基礎課、專業課以及企業實踐之間的關系，深化基礎、強化專業、注重實踐，將課堂搬到企業車間，開闊學生視野，提升學生綜合創新能力。

3.教學方法

創新教學方法，明確學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的主觀能動性，激發學生的學習積極性和創造性，使學生自己主動研究探尋結果，教師輔以指導。

二、創新專業教學改革，確定“雙主體，三階段”人才培養模式

為了科學制定維修電工專業建設方案，審議專業人才培養方案和教學計劃，指導專業建設和教學改革，監控專業教學質量，提升專業建設水平，應組建由學院專業教師、各企事業單位、行業、企業專家和能工巧匠共同組成的專業建設指導委員會。專業建設指導委員會在人才培養目標定位、培養方案制定等方面進行了深入指導，修訂了本專業人才培養方案。

在教學組織上，按照學生學習的認知規律，按照以學生、教師為“雙主體”的互動式教學模式，將維修電工專業培養過程分為三個階段，第一階段（第一學年），主要學習專業基礎理論知識，訓練基本專業技能，理實一體，做學合一，使學生具備初步的職業能力。第二階段（第二、三學年），在第一階段的基礎上，校企合作，工學交替，每學期前10周在校繼續專業學習，后10周到校企合作理事會單位企業，進行專業技能實習，著力培養職業核心能力，并且在第三學年考取維修電工（中級工）職業技能鑒定資格證書。第三階段（第四學年），融入企業，頂崗實習，強化崗位技能訓練，全面促進學生職業素質和職業道德養成，進一步提升學生綜合職業能力，為學生踏入社會做好全面準備，并考取維修電工（高級工）職業技能鑒定資格證書。

三、優化教學資源，深化電工專業課程改革

維修電工專業教育當中的課程改革是日常教學的中一項重要內容，在處理解決社會實際需求和電工專業教學之間嚴重脫節的問題上，起到關鍵作用。電工課程教學改革需以企業實際需求為出發點，著眼于實際電工教學課程，以培養學生專業實踐能力為基準，努力打造適應國家現階段經濟發展需求和體現筆者學校專業特色的電工課程教學體系。

為了適應學校對軌道交通類高技能人才的培養需求進行課程結構創新，根據教學安排要求，科學地增、刪部分教學課程和教學內容，將實踐教學融入日常教學中，既能夠豐富學生的理論知識，又可以提高專業實踐能力，同時培養學生興趣，促進學生的理論學習。積極探索專業課程的構建形式，優化課程資源配置，建立專業最優化的課程比例結構，在細節上打造最適合學生的教學模式。讓學生文化思想、專業技能相融合，各方面全面均衡發展，以適應社會的發展與競爭。

四、利用信息化教學手段，提高教育教學質量

在當前經濟全球化背景下，信息領域也受到了顯著影響，就維修電工專業而言，教學模式也逐漸體現出信息化時代的特征。和過去相比，現代化教學模式已經突破了傳統教學手段的局限。信息化技術已經融入到專業教學活動中，教育機構應該逐步擴大信息化教學方式的影響，逐漸提升教學水平，妥善處理教學環節的重難點問題。除此之外，還要樹立創新教學理念，這都屬于課程整合問題。目前筆者學校教學活動已經充分體現出信息化手段和課程相互整合的特征。若要妥善處理課程整合問題，作為導師，必須要優先學習信息化技術，同時樹立全新的教育目標，明確本專業教學的核心作用，考察教學活動的主要障礙，在傳統教學內容中進行優勝劣汰，充分發揮現代化技術對教學活動的積極作用。目前教學環節的客觀要求出現了一些變化，需要更豐富的教學內容、更快的教學節奏、更清晰的結構和更高的效益。這樣的教學策略在客觀上調整了傳統師生關系，充分體現了民主教學特征，學生在課堂上真正成為了核心。另外，筆者學校還充分借助互聯網和各種信息技術，豐富了教學方法。在此前提下，教學內容得到了全面生動的展示，也進一步提高了本專業教學內容的趣味性，這意味著學生在學習專業知識的過程中，會表現出更加強烈的求知欲，參與學習時有更明顯的主動性。

五、頂崗實習無縫對接，校企共建共管實訓基地

校內實訓中心是學校塑造學生實踐能力、提高學生綜合素養的重要前提保障，是讓學生深入體驗實踐崗位的重要渠道。筆者學校把當前的校內實訓中心進行了一定調整，構筑了全新的生產實訓中心，不斷調試實操設備，持續開展技術創新活動，廣泛吸引校外資本參與其中，力圖實現校企共贏的全新格局。借助校企聯合等多元化方式，逐漸形成了具備教學、制造、研究、訓練、技能評估這五項基本功能的專業職業教育培訓中心，而合作單位也深入參與了整個教學中心的建設過程。在建設完成后，校企共同提升實訓中心的人才培養作用，完善了實訓中心的功能，提高了實訓中心的科技創新能力，學生在參與實訓后對理論知識有了更深的理解，在實踐能力上也有所提升。另外，筆者學校還會進一步提高和校外單位溝通的深度，爭取和具備市場競爭優勢的企業共同打造校外實訓平臺，在特定階段讓學生參與頂崗實踐，為學生制訂科學實踐計劃，以此提升學生的綜合職業能力。同時，要讓校外平臺滿足學習、研究、實踐的多元化功能，給學生后續就業提供積極的環境。

綜上所述，當前維修電工專業的人才塑造過程中，必須要深入考查學生獨特的職業生涯發展需求，以人為本，堅決貫徹“以服務為前提，以就業為導向”的科學人才教育理念。筆者學校參考市場的客觀人才需求，積極開展教學活動，深入調整維修電工專業教學方法，最大限度地提升本專業人才在社會相關崗位上的適應性，持續塑造了學生的綜合職業能力。

（作者單位：青島四方機車車輛技師學院）