互動教學模式在初中《道德與法治》課堂教學中的應用研究

【摘 要】初中《道德與法治》課注重培養學生良好的道德品質，踐行社會主義核心價值觀，提升法治素養和法治觀念。因此，為了達到良好的教學效果，教師在教學過程中應該轉變教學方式，從學生實際出發，創建符合學生實際的互動教學模式，使學生積極參與到課堂學習中來。本文以部編版《道德與法治》課堂教學為例，重點研究互動教學模式在初中《道德與法治》課堂教學中的應用。

【關鍵詞】互動教學模式；初中道德與法治；課堂教學；應用研究

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0114-01

初中《道德與法治》課注重培養學生良好的道德品質，踐行社會主義核心價值觀，提升法治素養和法治觀念。因此，為了達到良好的教學效果，筆者在初中《道德與法治》課堂教學過程中做了許多探索與嘗試，總結出以下互動教學模式。

一、運用案例互動教學，鞏固教學內容

初中《道德與法治》教學內容涉及心理、責任、國情、社會制度、法治等，覆蓋面廣，離初中學生實際生活也比較遠，學生在學習過程中理解起來也比較困難。為了鞏固教學內容，教師在教學過程中可以運用學生生活中或者時政新聞中的案例進行教學，將教學與實際生活案例相結合，幫助學生更好地理解。

如在八年級上冊第八課《堅持國家利益至上》一課時，筆者引用了我國著名科學家、教育家錢偉長在國家遭遇戰爭時，毅然轉學物理，以求科學救國，當知道抗日戰爭勝利的消息，立即放棄美國的高薪待遇回到母校任教。通過設置問題“錢偉長是如何處理國家利益與個人利益之間的關系的？”使學生通過分析案例更好地理解了個人利益與國家利益的關系。

二、創設情境互動教學，強化學習效果

教師在初中《道德與法治》教學過程中通過創設情境能夠使學生在學習過程中有身臨其境之感，積極參與課堂學習，通過教師設置的情境產生師生互動，從而更好領悟知識點。因此，教師在教學過程中，可以采用多種方式創設情境，使教學內容與學生生活相結合，強化學習效果。

（一）視聽媒體情境創設法

利用試聽媒體創設情境，能夠更直觀、具體、生動、精彩的展示教學內容，收到更好的教學效果。

如在講授八年級上冊《尊重他人》一課時，筆者利用多媒體播放了一小段《開學第一課》上主持人董卿跪地采訪中國泰斗級翻譯家許淵沖老先生的視頻，在對話時董卿一直保持和老先生平視或者仰視的角度，播放后提出問題“看了視頻，你有怎樣的感受？”學生展開討論，指出這是一種尊重老人的行為，值得我們學習和倡導。這一過程，不僅增加了學生的學習效果，而且加強了師生互動和生生互動，充分調動了學生學習的積極性[1]。

（二）生活體驗情境創設法

生活是學習的基礎，理論學習應基于生活實踐開展和進行，在道德與法治的學習中讓學生體驗實實在在的生活情境，能夠使學生更好地融入學習，提升學習效果。

如在講授七年級上冊《深深淺淺話友誼》這節課之前，讓學生填寫“我的朋友圈”的小調查，觀察自己的朋友圈，不僅增加了課堂互動，而且能夠引導學生思考怎樣交友。

三、設置游戲互動教學，提升學生興趣

教學過程中，通過設置小游戲，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，能夠使學生積極參與到課堂學習。如在七年級下冊《單音與和聲》這節課上，筆者通過設置“音樂會”這一游戲環節，學生通過勞技課上學到的水瓶琴的演奏來感受單音與和聲的關系，通過提問學生“單音和和聲有什么不同”使學生進一步理解個人和集體的關系。這種方式，不僅能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，更有利于學生之間的互動交流[2]。

《道德與法治》這門課程對于初中生形成健康的人格，提升其法治素養具有很重要的意義，教師在課堂教學過程中通過互動教學模式，能夠增加學生對學習內容的理解，強化學習效果，提升學習興趣，使學生通過課堂上學到的法律知識運用到生活中，真正提升法治素養，尊崇法治精神、踐行法律規范。

【參考文獻】

[1]強紅霞.初中《道德與法治》教學中互動式教學的應用實踐[J].課程教育研究，2018（38）.

[2]徐志祥.初中道德與法治課的互動教學模式分析[J].中國校外教育，2018（27）.

【作者簡介】

李虹（1987～），女，學歷：碩士研究生，遼寧省實驗學校本溪分校。