情境圖在小學語文拼音教育中的作用探討

馮福賢

【摘 要】小學語文第一冊漢語拼音部分，每課都配有情境圖，提示拼音字母的音或形，借助具體的事物幫助學生建立字母音和形的聯系。每幅整合的情境圖都包含著一個故事情境，教學時應引導學生充分觀察圖畫，看圖說話，從中引出本課要學的字母和音節，將發展觀察能力、表達能力與學習拼音有機地整合在一起。

【關鍵詞】拼音教學；情境圖；觀察；表達；識記字形；發準字音

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0220-02

統編版小學語文一年級上冊教材在漢語拼音部分，編排了幫助學生學習聲母、韻母的情境圖，它以生動直觀的形象吸引著學生。邢淑紅老師在統編版一年級上冊教學策略系列講座中說：教材采用了大小情境圖，相互穿插排列，各取所需，各盡其職，一張情境圖就是一次表達的訓練，在句子表達的基礎上，把句子串聯起來，加上時間地點，加上想象，一張情境圖就可以變成一個故事，一張情境圖是幾個音幾個形，一張情境圖就是一個方法，一張情境圖就是一次運用，一張情境圖，就是一次識字，一張情境圖就是一場閱讀。用好這些情境圖，就能消除學生學習漢語拼音的枯燥感，把拼音種在學生的心中。

一、巧用情境圖，教學生學會觀察和訓練表達

（一）大情境圖

以拼音單元第一課為例，引導學生觀察大情境圖。

師：孩子們，你們看到了什么？

生：老師，我看到了一個小女孩，一只大公雞，還有一只大白鵝。

師：你很會觀察，請你再仔細看看他們在做什么？

生：老師，小女孩站在小河邊唱歌呢。老師，小女孩的歌聲，吸引的大公雞，大公雞也在唱歌呢。老師，大白鵝在看自己水中的倒影。

師：同學們，你們剛才說的內容，讓老師覺得畫面都動起來了，誰能把剛才同學們說的連起來，加上時間地點，把這幅畫編成一個小故事呢？

生：早晨，在一座美麗的小村莊里，一個小女孩站在小河邊，唱起了a字歌，大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來，聽著動人的歌聲，水里的大白鵝跳起了舞，它看著自己水中的倒影，越跳越起勁。??！一個多么美好的早晨。

這樣的大情境圖，可以在老師的引導下，學生仔細觀察畫面，像拉面條似的把句子越說越長，最后將大家的發言串聯在一起，編成一個生動有趣的小故事。學生在看一看，說一說，編一編的活動中，激發了學習興趣，拉近了和漢語拼音的距離。

（二）小情境圖

漢語拼音單元教材，還穿插了不少小情境圖，這樣的小情境圖可以幫助學生學習拼讀音節詞。在課堂上，老師讓學生繼續觀察小情境圖：你看到了什么？想到了什么？老師根據學生的發言，隨機出示音節詞，借助拼音拼讀詞語，然后讓學生用這些詞語連起來說說圖中的情景。將拼音學習融入學生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動，可以更好地激發學生學習拼音的興趣。每一幅小情境圖，不僅能教學生識字學詞，還能讓學生學會觀察，發揮想象，表達自己的情感。

（三）兒歌中的情境圖

拼音單元的兒歌教學，同樣也有情境圖，兒歌描述的內容就是情境圖的景象，為學生誦讀兒歌，理解兒歌，記憶兒歌，提供了很好的幫助。比如《在一起》這首兒歌，學習之前，老師可以先引導學生觀察：畫面上有誰？他們在一起干什么？然后借助拼音讀一讀兒歌，讀兒歌的方式可以多種多樣，師生問答讀，師生承接讀……在誦讀兒歌之后，讓學生聯系生活想一想：還有誰和誰會在一起？他們在一起做什么事？在一起到什么地方干什么？這時候學生思維更活躍了，有的學生會想到小動物，有的學生會聯想到家里，聯想到校園里的情景，一幅幅相親相愛的畫面，從學生的口中說出。

在一起 在一起

老爺爺，老奶奶， 新老師，新同學，

歡歡喜喜在一起， 歡歡喜喜在一起，

買買菜，散散步， 上上課，讀讀書，

公園廣場跳跳舞。 籃球場上做游戲。

二、巧用情境圖，識記字形，發準字音

在漢語拼音教學中，巧用情境圖教學生學會觀察，引導學生說畫面內容，串聯句子，編故事，訓練學生的語言表達能力。使用情境圖，我們還要發揮它的另一個作用，那就是在觀察的基礎上引導學生發現情境圖里隱藏著的字母的音和形，識記字形，發準字音。如聲母j q x的教學中，老師引導學生觀察這三個聲母寶寶的樣子，然后在情境圖中找一找，字母寶寶和圖中的哪一處最像？拿起彩筆描一描，畫一畫。請學生說一說：字母像什么？是什么的音？這時候，老師將學生的發現進行加工處理，拼音的字形、字音就呈現出來了。

j字好像小母雞，雞追蝴蝶jjj

q字好像小氣球，氣球拖線qqq

x字好像一個叉，刀切西瓜xxx

觀察情境圖，找一找圖畫中藏著的字母的音和形，描畫出來，再說一說，自己準備怎樣記住字母寶寶的讀音和樣子。課堂上，學生動眼觀察，動手描畫，動口表達，全員參與，學習積極性高，總結出來的字母的音和形也記得特別牢。你瞧，ɑ o e我們可以這樣記住它：

ɑ像女孩梳辮子，張嘴唱歌ɑɑɑ

o像公雞早早起， 圓圓嘴巴ooo

e像白鵝水中影，扁扁嘴巴eee

到了教學復韻母時，韻母的字形都是組合的，老師主要是引導學生觀察情境圖，找出和韻母讀音相同的事物，采用“我來問，你來答”的形式：

ɑi ɑi 什么ɑi？ 挨在一起ɑi ɑi ɑi

ei ei 什么ei？ 一杯開水ei ei ei

ui ui 什么ui？ 紅紅圍巾ui ui ui

ie ie 什么ie？ 一棵椰樹ie ie ie

üe üe 什么üe？ 一輪圓月üe üe üe

er er 什么er？ 戴上耳機er er er

漢語拼音的學習要以趣為先，巧用情境圖，引導學生自主觀察，在圖畫中自主發現拼音的音、形元素，幫助學生借助形象的事物建立字母音與形的聯系，充分利用學生的口語基礎，發展學生的語言，這樣學拼音增加了學習的趣味性，真正把漢語拼音種在了學生的心里。