小學英語課堂教學有效策略探究

【摘 要】英語是學生學習生涯中的重要科目。小學生的年齡小，英語學習效果比較差，在開展英語課堂教學中需要采取一定的措施提升課堂有效性。文章主要提出了小學英語課堂教學中有效性提升的策略，為英語課堂教學活動的開展提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學；英語；有效性

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0215-01

英語學習對于學生的成長具有重要的作用，然而很多學生對英語課堂的興趣不濃厚。如何有效的讓學生參與到課堂中，提升課堂教學的有效性成為英語教學中亟待解決的問題，從不同的角度入手，活躍課堂氣氛，增強學生對英語知識的興趣，保證英語課堂教學活動的順利進行。

一、情景創設，激發學生學習興趣

小學英語課堂教學中可以采用情景創設法，結合教學內容創設相關的情景，讓學生融入到課堂活動中。“What would you like……”是小學英語學習中的重要句型，在講述英語知識點時教師可以設置酒店或者超市情景，一人扮演服務人員進行提問，另外一名同學回答問題。如下A：What would you like？B：I want some apple.A：Ok，here you are.通過一問一答，學生可以更好地掌握句型。情景需要結合具體的教學內容。情景創設與內容相符合可以使學生更好地學習知識點，若創設的情景與教學內容之間的差距比較大，則學生無法通過在情景中運用相應的教學內容。在進行情景創設時需要對課堂秩序進行管理，保證課堂的秩序，為情景教學法的應用提供一個良好的環境。在進行情景創設時教師也可以參與到活動中，由學生扮演超市售貨員，教師扮演顧客與學生進行交流，這樣可以使學生更好的配合教師，有利于教學計劃的完成[1]。

二、游戲教學，增強學生的求知欲

傳統英語課堂中教師結合教材內容進行知識講解，包括詞匯的閱讀、口語的表達等，這種模式比較沉悶，學生的求知欲比較低。小學生的年齡較小，好奇心很強，對于游戲比較喜愛，英語課堂教學中可以開展游戲教學，增強學生的求知欲。在學習時間的表達方式中，教師可以從班集體中選出12名學生，象征1～12個數字。12名學生圍在一起，教師站在中心，雙手指向不同的同學，由學生用英語表達教師所指的時間，通過這種方式，教師一方面可以了解學生的知識掌握情況，另一方面可以讓更多的學生參與到課堂活動中。游戲活動結束后教師可以對表現優異的學生進行獎勵，樹立一個良好的學習榜樣，激發學生的競爭意識。在游戲教學開展中英語教師應該多去了解學生的需求，不斷豐富游戲形式，提升游戲對學生的吸引力[2]。

三、分組合作，增強學生表達能力

分組合作在小學英語教學中應用也比較廣泛，英語教師在進行小組劃分時需要考慮多種因素，影響分組的因素包括學生的學習成績、學生的性別比例以及班級的總人數等，這樣可以保證小組劃分更符合班集體的實際情況。通過分組，學生之間可以進行溝通交流，學生之間相互配合可以完成對話交流，口語表達能力是英語學習中的必備能力，分組后組員之間可以進行對話交流，增強學生的口語表達能力。小組劃分后教師可以結合教學內容布置相應的任務，由學生之間相互討論，合理解決老師的問題，這樣可以加深學生對知識的理解，同時能夠使學生學習其他同學思考問題的方法和技巧。

分組學習活動的開展還可以提升學生合作能力，為小學生的健康成長奠定基礎。分組合作中教師需要定期對學生的表現進行評價，對學生取得的進步進行表揚，增強學生的學習信心。評價時教師還需要委婉的指出學生當前存在的不足，有助于學生進行針對性的調整。

小學英語課堂教學中需要使用合理的措施提升課堂的有效性，激發學生對課堂的喜愛，加快英語教學活動的開展。小學英語課堂教學中可以采用以下的方式：情景創設，激發學生學習興趣；游戲教學，增強學生的求知欲和分組合作，增強學生表達能力。通過這些方式能夠提升英語課堂的有效性，提升學生的學習效率。

【參考文獻】

[1]管海霞.構建小學英語高效課堂的教學策略探析[J].學周刊，2018（18）.

[2]黃麗君.小學英語課堂有效教學策略探究[J].江西教育，2016（15）.

【作者簡介】

李玲（1988～），女，漢族，四川岳池人，儀隴縣中石油龍崗希望小學英語教師。