高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效實(shí)施

古興文

【摘 要】閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高中學(xué)生學(xué)會有效閱讀，才能夠吸收和掌握閱讀文章的文化內(nèi)涵，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。隨著教育體制的改革，語文教學(xué)中開始應(yīng)用個(gè)性化閱讀方式，這種閱讀方式可以提高語文水平，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)；個(gè)性化閱讀

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0140-01

人們獲得知識和信息的途徑之一就是閱讀，學(xué)生在閱讀時(shí)，可以提高其思想品質(zhì)和獲得相應(yīng)的知識。所以，高中語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要組成部分。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)用的方式封閉、枯燥，學(xué)生沒有閱讀興趣，也沒有取得很好的教學(xué)效果。如今提倡素質(zhì)教育，因此也出現(xiàn)了個(gè)性化閱讀教學(xué)方式。這種方式是以學(xué)生為教學(xué)主體，在閱讀中，學(xué)生可以把自己的想法和個(gè)性特點(diǎn)融入其中，有效抒發(fā)自己的情感和意見，進(jìn)而提高閱讀水平和能力。

一、改變教學(xué)思想觀念，活躍課堂氣氛

高中語文閱讀教學(xué)過程中，老師要有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中，必須改變教學(xué)思想觀念和教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)輕松愉快的閱讀氛圍。老師可以組織學(xué)生展開小組討論、課本故事延伸、競賽、表演活動等各種不同的方式進(jìn)行個(gè)性化閱讀[1]。

如在進(jìn)行古詩文閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以應(yīng)用詩歌朗誦比賽的方式，活躍課堂氣氛，并提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果和熱情。也可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀知識搶答、比賽、演講等方式，提高學(xué)生的閱讀水平和能力。如學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文具有曲折的情節(jié)，教學(xué)時(shí)可以采用分角色朗讀表演，這樣可以提高學(xué)生對課文的理解程度，也增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在閱讀教學(xué)時(shí)，老師還可以根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的延伸和拓展，在閱讀時(shí)穿插適當(dāng)?shù)男」适拢{(diào)動學(xué)生閱讀積極性，拓展學(xué)生的語文知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)行個(gè)性化閱讀

高中語文課本當(dāng)中，很多閱讀課文和生活實(shí)際聯(lián)系緊密。所以，具體閱讀時(shí)，可以和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，建立個(gè)性化閱讀氛圍，讓課堂教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受教學(xué)，在教學(xué)中體會生活。這樣，學(xué)生會把生活實(shí)際問題和語文知識聯(lián)系在一起，應(yīng)用學(xué)過的課堂知識解決生活問題，有效提高其生活實(shí)踐能力。

在語文閱讀教學(xué)中開展生活化的個(gè)性化閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的個(gè)性化閱讀

素質(zhì)。

如閱讀《陳情表》課文時(shí)，老師先組織學(xué)生在周邊進(jìn)行調(diào)查和訪問，了解當(dāng)?shù)乩先说馁狆B(yǎng)情況，通過這樣的活動，學(xué)生深刻體會課文當(dāng)中的“孝”，比較現(xiàn)代人們的“孝”，有了深刻的理解和感悟，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。另外，老師可以根據(jù)課文閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和分析生活中的熱點(diǎn)問題，在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的同時(shí)，提高了學(xué)生的知識廣度和深度，增強(qiáng)了學(xué)生的社會觀察和理解能力。

三、結(jié)合課文人物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力

高中語文課本中的文學(xué)作品，有很多都是生活中人物的縮影，這是文學(xué)作品的藝術(shù)形式。所以，老師在開展語文個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中，可以巧妙利用藝術(shù)的社會性和真實(shí)性，以文章中人物形象為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的想象力，和生活實(shí)際結(jié)合起來，讓文章作品中的人物真實(shí)化，富有極強(qiáng)的感染力，引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生閱讀的欲望[2]。

如閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》課文時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文當(dāng)中的人物描寫，如對林黛玉的描寫，她寄人籬下，處處小心留意，態(tài)度謹(jǐn)慎。學(xué)生通過閱讀對其進(jìn)行了初步了解和掌握，老師引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人物觀察和分析，可以發(fā)現(xiàn)林黛玉的形象應(yīng)該是多個(gè)人物性格的集合，如有的學(xué)生，比較自卑，做事小心謹(jǐn)慎 ；有的學(xué)生會察言觀色，考慮周詳，做事有分寸，懂事理等。

綜上所述，高中語文開展個(gè)性化閱讀的教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課文內(nèi)容，創(chuàng)新和應(yīng)用各種教學(xué)方式方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生積極分析和思考，在其自主學(xué)習(xí)和閱讀中感悟和受到啟發(fā)，提高其閱讀能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其個(gè)性化思維的提高，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙一聰.談高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效開展[J].西部素質(zhì)教育，2016（23）.

[2]劉春晨.開展高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].知識窗（教師版）2016（4）.