新課程下初中語文閱讀教學思考

蒙潔

【摘 要】在新課標深化實施的背景下，初中語文最重要的教學目標已經轉變為培養學生聽、說、讀、寫的綜合語文素

養，在語文綜合素養中，閱讀能力是其中較為重要的組成部分。因此，為了更好地達到新課標教學要求，教師在初中語文教學中應給予閱讀教學充分的重視，并采用恰當的方式來提高初中語文閱讀教學的質量。為此，本文將結合筆者實踐的教學經驗，談一談應該怎樣做好新課改下的初中語文閱讀教學。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0099-02

閱讀是指通過文字、圖片等視覺材料獲取信息，并在這一過程中發散思維、認識世界以及進行審美體驗的活動，通過有效的閱讀，可以提升讀者的修養。可見，閱讀對于學生知識的獲取以及道德情操的培養具有比較重要的影響。因此，為了促進學生更加全面的發展，教師應改變傳統的閱讀教學方法，采用更加恰當的方式培養學生的閱讀能力。為此，本文將結合以下三個方面來闡述初中語文閱讀教學的具體方法。

一、創設情境，激發閱讀興趣

毋庸置疑，在初中語文的閱讀教學中，學生的閱讀興趣是影響教學質量的重要因素。但是，從當前實際的閱讀教學情況來看，由于一些教師仍然在教學中沿用傳統的教學方法，使得教學過程比較枯燥，這在很大程度上影響了學生的閱讀熱情，所以為了促進教學質量的提升，教師首先應該做的就是增加教學過程的趣味性。因此，在教學時，教師可以結合教學內容以及學生的年齡特點創設相應的教學情境，這樣一來，可以使教學內容變得更加直觀和生動，從而有效調動學生的學習熱情，只有這樣，才能為閱讀教學質量的提高奠定良好的基礎[1]。

如《范進中舉》是一篇著名的諷刺小說，運用夸張的手法描寫出范進在中舉前后其岳父、鄰居等相關人物的態度變化，從文章的內容來看，故事情節比較曲折有趣，但是，由于這篇文章篇幅較長，不適合對全文進行詳細分析。于是，根據這篇文章的特點，筆者組織學生進行了角色扮演活動，這是情境教學中的一種重要方式。首先，筆者將學生劃分成了幾個小組，并讓每個小組自行分配范進、張鄉紳、胡屠戶、鄰居等角色，然后，筆者讓每個小組對文章的語言進行理解，接著，筆者讓每個小組都進行了角色扮演。此外，為了進一步調動學生的閱讀興趣，筆者組織每個小組進行了競賽，給表演最好的一個小組一份獎品。最終，通過角色扮演，不但活躍了課堂氛圍，而且使學生對文章的內容有了初步的理解。可見，在閱讀教學中，利用恰當的方式激發學生的閱讀興趣是比較重

要的。

二、合作探究，提升閱讀質量

在新課標的理念中，重點強調了學生的課堂主體地位，而為了使學生的課堂主體作用充分發揮出來，教師應充分重視學生的自主性學習。因此，在初中語文閱讀教學中，教師可以引導學生進行一些自主探究。此外，為了提高學生的自主探究質量，教師可以組織學生以小組合作的方式進行學習，讓學生通過相互討論來彌補個人能力的不足，同時，教師還可以給學生提出一些問題，這樣一來，可以給學生的自主探究指明方向，從而有效促進學生自主閱讀質量的提高。

如《故鄉》是初中語文中的重點篇目，為了使學生能夠對這篇文章有更加深入的理解，筆者組織學生進行了自主探究。首先，筆者在課前對這篇文章進行了詳細的分析，然后根據文章的重點內容給學生提出了以下問題：1.第1節的主要內容是什么？2.第2節中描寫了哪些情景？這些描寫起到了什么作用？3.“我所記得到故鄉全不如此。我的故鄉好得多了”，怎樣理解作者這句話？4.閏土是文章中的重要人物，作者從多個角度描寫了閏土產生的變化，請問閏土的變化有哪些？5.閏土為什么會出現這么大的變化？6.文中的楊二嫂是一個怎樣的人物形象？她自始至終都是這樣的嗎？7.“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”，作者為什么會這么想？8.作者在返回故鄉和離開故鄉的時候，對故鄉的感情出現了怎樣的變化？接著，筆者讓學生根據這些問題對文章進行了合作探究，在學生完成討論之后，讓每個小組分別匯報了各自的討論結果，并讓意見不同的小組繼續進行探討。最終，由于學生在合作探究中都很積極，所以多數學生都對這些問題有了比較準確的理解，這也使學生對文章內容有了比較深入的認識。可見，在初中語文閱讀教學中，合作探究是提高學生閱讀質量的重要途徑。

三、讀寫結合，強化閱讀素養

在語文素養中，聽、說、讀、寫這幾個方面具有很緊密的聯系，尤其是閱讀和寫作，更是具有相互促進的重要作用。也就是說，在初中語文中，閱讀教學不是孤立存在的內容。因此，在教學時，教師在講解完文章內容之后，應及時組織學生進行與教學內容相關的寫作活動，并讓學生將閱讀教學中積累的寫作素材、學習的寫作方法以及閱讀中的感想應用于寫作當中，這樣一來，可以使學生在閱讀中獲取的知識得到進一步鞏固和提升，從而進一步加深學生對教學內容的理解[2]。

如《中國人失掉自信力了嗎》是一篇典型的駁論文，而駁論文則是一種常用的寫作文體。因此，在閱讀教學中，筆者引導學生對這篇文章的寫作方法進行了分析，在這篇文章的第一部分，作者列出了一種現象：三個時期的中國人表現出了三種不同的態度，第二部分，作者用抽絲剝繭的方式指出了以上三種觀點的欺騙性和虛偽性，最后作者提出“中國人沒有失去自信力”的觀點，并進行了論證。在引導學生閱讀完這篇文章之后，筆者讓學生根據這篇文章的寫作方法進行寫作，針對當今社會一些不好的現象進行駁論。最終，通過練習，學生基本掌握了批駁錯誤論點的方法是：駁論點，駁論據，駁論證。而通過寫作，學生對這篇文章的寫作方法也有了更加全面的理解。可見，在初中語文閱讀教學中，讀寫結合同樣是提高教學質量的重要方式。

總之，在新課標實施的背景下，對初中語文閱讀教學有了更高的要求。因此，教師應打破傳統的教學模式，采用更加恰當的教學方法，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能不斷提升初中語文閱讀教學質量，從而更好地培養學生的閱讀能力。

【參考文獻】

[1]荊瑞發.如何提升初中語文閱讀教學的有效性[J].散文百家（下），2018（12）.

[2]全遠豐.初中語文閱讀教學中的創新思維訓練探討[J].速讀（下旬），2018（12）.