頂崗實習改革的創新與實踐

【摘 要】以重慶師范大學美術學院為研究對象，從頂崗實習的重要性，原來存在的問題，頂崗實習改革的實踐，未來頂崗實習開展的思考方面，進行頂崗實習的改革創新，為美術專業教育的發展做出貢獻。

【關鍵詞】頂崗實習；重慶師范大學；創新

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0011-02

重慶師范大學美術學院也是重慶市屬綜合性院校，唯一兼具美術學與設計學兩個一級學科碩士授權點的二級教學單位。現有美術學和設計學一級學科、藝術碩士（藝術設計）、教育碩士（學科美術）、美術學高校教師、美術學職教教師兩個非全日制碩士學位授權點。形成了全日制本科生、碩士研究生（全日制和非全日制）培養共同構成的，多層次綜合藝術人才培養體系。鮮明的專業特色、清晰的發展定位、合理的專業設置和人才培養質量使重慶師范大學美術學院在川渝乃至西部地區有較大的知名度和吸引力。目前共有環境設計、視覺傳達設計、服裝與服飾設計、服裝工程設計、產品設計、美術學（師范）、繪畫等7個本科專業。

以重慶師范大學美術學院為研究對象，著重對頂崗實習進行研究與改革，實踐效果顯著。近3年來，美術學院畢業生就業率始終在學校中等偏上水平，美術學院2016屆畢業生就業率高到100%，位居全校第一，創業率達3.98%，創業率實現學校年終考評突破性指標，為美術專業教育的發展做出貢獻。

一、頂崗實習的重要性

頂崗實習一般可分為集中實習和分散實習兩種類型。其中集中實習主要是鍛煉學生個人的品德與工作意志，讓學生通過學習和遵守企業的制度來適應企業文化，實現從“學生人”到“職業人”的身份轉變。而分散實習主要是培養學生團隊協作精神，提高學生對企業文化的適應，綜合處理和解決問題的能力。重慶師范大學美術學院專業在專業人才培養方案設置中均以專業實習實踐課程的形式在第六學期中明確以學分的形式要求學生完成為期6個月的頂崗實習，并提交相關的實習資料。

二、頂崗實習存在的問題

（一）過程管理機制不健全

頂崗實習過程和考核、評價頂崗實習效果時，缺乏實時的信息反饋和學校的管理、監督考核。在評價、考核學生實習成績時，僅用學生出勤率、實習總結或教師對學生的印象感覺來定性評價學生實習成效，雖有相關管理制度，但實用性、可操控性差，導致制度管理流于形式，達不到實習的預期效果。

（二）頂崗實習指導不到位

隨著學院規模的擴大，專業方向和實習人數相應增多，學生選擇實習單位、實習崗位時考慮諸多因素（工資待遇、實習崗位、交通便利等），企業接納實習生人數的有限性，造成學生實習地域、實習地點不集中，基本上學院的頂崗實習形式均以分散實習為主，而且校外實習企業人員參與度不夠、積極性不高，對學生頂崗實習的實時指導流于形式。如何對實習處于分散的學生進行實時監督、有效指導也是學院頂崗實習亟需解決的問題[1]。

三、頂崗實習改革的實踐

（一）專業人才培養方案的設置

根據校內外真實環境下頂崗實習為主線的人才培養模式，將企業各產品的學習與應用和整個專業教學進程有機結合起來。根據專業能力和學生專業發展的需求進行課程設置，減少通識類課程，加大專業核心課程的教學時數，增加創新實驗，創新創業項目等實踐課程的學分認定。第一學年以基礎與通用知識學習、校內仿真環境技能學習與訓練為主，通過這些學習使學生掌握基本技能與知識，為全真頂崗實習打下扎實基礎。第三學期以電子商務應用模塊知識學習與技能訓練以及大學生實習計劃為主，實行教學與頂崗實習交替進行的模式。另外，根據專業技能群的特點和工作崗位要求，學完2～3門專業核心課程后安排一次綜合技能訓練，強化學生崗位工作技能。在每學年的暑假和三年級的第二學期安排6～8周的專業短期頂崗實習或社會實踐，四年級的第一學期回校學習，第二學期進行畢業頂崗實習和畢業設計，同時安排學習成績優秀的學生進行為期6個月的長期頂崗實習，部分專業課程的學習在休息時間展開，并實行企業實習學分和校內學分互認，形成全方面的、以“頂崗實習”為主線的人才培養方案。

（二）“第二課堂成績單”設置

重慶師范大學美術學校作為重慶市唯一一所試點高校，美術學院作為重慶師范大學的試點單位，在體系制度與措施方面進行了深度探索與實踐。融入學校學分制改革，提高學生人文素養、科學素養和藝術修養，幫助學生提高頂崗實習的能力和就業競爭力，需結合重慶師范大學美術學校學分制實施情況進行相應的配套改革，制定《重慶師范大學美術學院“第二課堂成績單”學分認定及實施辦法》。

目前根據教務處整體規劃的學生培養方案中，可用于“第二課堂成績單”學分認定的綜合創新實踐學分主要有三個板塊構成：5.5個必修的思政課的實踐教學學分（涵蓋三下鄉、社會調查、社會服務等），2個必修的讀書學分和1～5個選修的創新學分（涵蓋創新實驗、科研立項、學科競賽、課外學術科技活動、創新創業項目等）。學院統籌整合這8.5～12.5的綜合創新實踐學分，依托團中央的“到夢空間”系統，詳細記載學生大學4年在思想政治、實踐實習、志愿公益、創新創業、文藝體育、社會工作、技能培訓及其它等幾個方面的實踐鍛煉情況。從不同的創新和實踐課程方面提高學生專業知識的學習，進而為之后的頂崗實習打下好的基礎。

（三）制定合理的管理模式

美術學院領導帶頭，各級專業教師參與。首先成立頂崗實習（專業實習）和第二課堂素質拓展領導小組，院長和書記擔任組長，分管教學的副院長和分管學生工作的副書記擔任副組長，教學辦主任、學工辦主任、教研室主任擔任成員。其中領導小組下設第二課堂素質拓展中心，掛靠美術學院團總支，由美術學院團總支負責日常運行與管理。團總支書記兼任中心主任，指導學生開展社會實踐的骨干任課教師以及輔導員作為中心成員，帶領學生開展豐富多彩的專業學科社會實踐。

（四）建立大學生社會實踐實習實訓基地

為了讓學生頂崗實習更加順利的開展，重慶師范大學美術學院生產性實訓基地進行了操作實訓或仿真實訓，讓學生具備了一定的社會實踐經驗。重慶師范大學美術學院建立大學生社會實踐實習實訓基地12個，建立重點監測基地2個（大鵬廣告和羅曼維森攝影工作室）。帶領在校生通過深入基層、走進企業更深刻地感受到社會對人才的需求，從而更合理地指導個人的職業生涯規劃，逐步做好從學校人到社會人的過渡和轉變。

（五）專業導師指導

從大一就開展專業導師制。讓專業導師以嚴謹的治學態度、優良的師德師風、深厚的專業素養、特有的個人魅力潛移默化地影響學生，形成對學生思想、學習和生活的正確引導，引領他們健康成長，全面提高綜合素質，為實現終身發展奠定基礎。其中專業導師幫助學生完成學業生涯中重要的頂崗實習、畢業設計等實踐教學內容，倡導和支持學生參加綜合社會實踐活動，積極參與班級建設、學生活動、勤工助學、專業實踐、科技發明等實踐活動。培養學生協作精神和適應社會的能力。在實習過程中，學生可以與專業導師及時溝通，解決實習工作中的問題或困惑，及時調整，順利完成實習。

四、未來頂崗實習開展的思考

（一）頂崗實習信息化平臺進行全程管理

由于頂崗實習學生人數多，分散式實習，在管理中存在著難度。因此可以結合現代信息化管理技術，引進頂崗實習平臺對學生進行日常的頂崗實習全程管理。各專業指導教師通過頂崗實習平臺對學生實行頂崗實習全過程管理，同時對實習學生通過短信、QQ、電話、實地考察等方式進行跟蹤。教師可以每天對學生實習打卡進行審核，每周對學生實習周記進行審核批改。對學生未打卡情況進行跟蹤，保證學生實習期間的安全。

（二）開拓校企合作方式，尋求集中實習路徑

學校重視，學院全體教師齊心，開拓多形式的校企合作方式，如專業訂單班，產學研合作基地建設，校內大學生社會實踐實習實訓基地的校企內涵建設與深化。頂崗實習中，企業制定企業導師一對一進行指導，企業制定負責人定期總結學生的實習狀態，與學校指導教師對接，協調溝通。校企共建校內外實訓基地，共同參與人才培養方案，形成集中實習訂單班或定向培養的形式，開展人才培養，頂崗實習管理合理化、人性化。

【參考文獻】

[1]左建立.對高等師范院校頂崗實習的思考[J].教育與職業，2013（5）.

【作者簡介】

陳松（1983～）男，重慶人，重慶師范大學美術學院教師，學歷：碩士研究生，講師，研究方向：民間藝術。