新媒體背景下大學生校際交流的平臺搭建研究

單倩罕 劉家佳 曾鳳霞 方天瓊 曾越

[摘 要] 通過以合川三所獨立院校為研究對象，對新媒體背景下大學生校際交流平臺的搭建進行了可行性研究。新媒體背景下大學生校際交流平臺的搭建能促進高校建設，推進校園文化發展，加強校際間的交流合作，便于老師與學生交流增進了解，構建和諧的師生關系，有助于學生自主學習，開拓學生視野。通過平臺試運行實踐發現，新媒體背景下大學生校際交流平臺的搭建是具有可行性和迫切性，極具推廣應用價值。

[關鍵詞] 新媒體;大學生;校際交流;平臺搭建

[中圖分類號] G320[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）04-0178-02

一、新媒體與大學生信息獲取變革

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，能夠滿足現代人對信息接收和信息處理等更復雜的要求。

隨著智能手機和互聯網（5G）在網絡技術上的不斷突破，大學生獲取信息的途徑已經發生變化。過去大家從傳統的報紙、廣播、電視、戶外等途徑獲取信息，現在都是通過各種新媒體平臺獲取。常用的平臺包括：微信、騰訊QQ、新浪微博等。新媒體利用網絡技術和數字技術，通過互聯網、無線通信網、寬帶區域網、衛星渠道，以及電腦、數字電視機、手機等終端向用戶提供傳播信息和娛樂服務。相對四大傳統傳播方式而言，新媒體具有時效性、互動性、海量性、共享性、語言個性化、加載速度快等多種優勢。

已有研究調查發現，新媒體背景下，APP新聞板塊閱讀的用戶多集中在18至38歲的年輕人中，尤以18至28歲居多（62.5%），而大學生是這一年齡段的重要人群，且使用數字媒介閱讀的頻率高、主動性強，資訊的需求量遠高于其他人群。[1]

二、搭建校際交流平臺的意義

（一）方便學校、老師、同學之間的交流

大學生校際交流平臺具有唯一性，目前網絡上僅存在針對財經、科技、社會等專業媒體新聞資訊報紙、網頁、APP，并無集大學新聞資訊與校際交流為一體的平臺。該平臺的出現可促進高校間信息的交換以及文化的碰撞，同時各高校可借鑒他校優秀的教學模式、學生管理方式等，優化資源配置。學校也可通過該平臺收集老師和學生反饋的意見，有利于學校內部發展。老師間可利用平臺相互交流，學習不同的教學方式。學生則可通過平臺和老師交流討論專業知識，增進師生感情，構建和諧的師生關系，且彌補了面對面教學中存在的局限性。各校、各學院間的學生可利用平臺擴大交友圈，實現多方溝通。

（二）方便老師和學生快速獲取校內外訊息

新媒體環境下，任何個人都可以通過網絡或者手機，以點對點或者點對面的方式與他人傳播信息[2]。大學生校際交流平臺符合新媒體環境下的信息交流特點，通過新媒體互動，將人際傳播和信息傳播相互融合，[2]尤其是將縮短傳播者和接受者的距離并且篩選出有利的訊息，為信息接收者提供正能量，安全，健康的信息。大學老師、同學既是信息的接受者也是信息的傳播者，與傳統媒體相比信息不再只是直線、單一地傳播。通過平臺，在老師同學之間能有效而且主動地建立起個性化的信息傳播環境，做到信息生產社會化，讓更多的師生直接參與到信息的生產和傳播中去。

（三）有利于學生自主學習

大學生使用手機已成為普遍情況，手機成為繼網絡之后的“第五媒體”，“機不離手”的現象出現在大學校園，大學生對手機的依賴度越來越高，與手機的聯也系越來越密切。近年來互聯網+教育的模式越來越普遍，大學生校際交流平臺中系統的課后指導和豐富的學習資源能幫助大學生自主學習，滿足大學生對課外專業知識的需求，也可以選修感興趣的課程，拓寬知識面，充分發揮了新媒體交互性、即時性、共享性等突出優勢[3]。

（四）有利于校園文化、生活娛樂資訊的交流分享

各個校園文化上存在差異，大學生校際交流平臺將促進各校文化的交流與分享，讓校園文化得到進一步的發展。不同學校同類社團間可以通過平臺相互聯系，共同舉辦大型活動，促進大學生間的交流，擴大交際圈。生活娛樂資訊更是與高校師生息息相關。在平臺中老師和學生們能便捷地了解到學校周邊的旅游景點和美食。這不僅僅能豐富學生的學識與見識，也有利于師生們信息分享交流，促進學校周邊及地區旅游業和餐飲業的發展。

三、合川三所高校的校級交流平臺——“三江高校平臺”的試運營狀況分析合川的大學數量眾多，居于重慶非主城區縣之首，因此我們選取其中三所高校進行研究。

重慶師范大涉外商貿學院、重慶郵電大學移通學院、重慶工商大學派斯學院均位于重慶市合川區，地理位置相對集中，交通便捷，具有萬計的活躍大學生樣本，為后期的研究開展提供了有力的數據支撐。其中重慶師范大學涉外商貿學院經過長期的發展，已形成經、管、文為主體，理、工、藝綜合發展的學科專業格局;重慶郵電大學移通學院以信息科學技術為特色，確立了信息產業商學院的總體辦學定位;重慶工商大學派斯學院現已初步形成了以經濟、管理類學科為主，會計學、金融學、工商管理三個專業群相互支撐，文學、工學等專業相互促進的應用型人才培養模式。三所高校的專業有較大的交叉區域。同時由于專業具有一定的區分度，選取的三所高校在男女比例上還形成了良好的平衡與互補。

基于以上有利條件，為了方便三校大學同學間學習交流，我們進行了近一個月的試運營，在調查過程之中我們采取了資料搜集法、走訪法、問卷調查法、訪談法等統計分析了三校的情況。在前期的調查過程中，我們了解到三個學校的大學生在學習資料、課程信息、各校社團部門特色活動，以及合川周邊旅游、美食、活動等方面具有一定的需求。例如在學習板塊，針對不同學院大學生對專業考證的需求，教師資格證、普通話、會計證、四六級、計算機等。在校園活動中，各校學院活動相對獨立，活動對象主要以本學院的學生為主，活動對象針對性較高，專業性強。在業余板塊，學生受信息的滯后和缺乏，對周邊信息的搜集缺乏有效的獲取。同時我們還了解到三所高校也有大量本校信息發布的網絡平臺，諸如本校官微、校園表白墻等，但各個平臺都相對獨立，缺乏針對性，無法滿足大量信息整合的需求。因此需要一個平臺基于這三所高校大學生群體的需求，在新媒體和信息獲取變革的時代背景之下，能幫助學生篩選有效信息，供其快捷獲取想要的資訊，為學生節約獲取信息的時間和精力。

根據以上調查情況，為了解決這一系列問題，我們建立了三江高校交流平臺，以滿足三校大學生各層次、各范圍、各階段的不同需求。2018年6月7日第一篇文章的正式發送標志著三江高校交流平臺正式開啟了試運行階段，我們以每周不低于四篇文章的頻率發送相關資源活動信息，歷時70天，發送文章總計42篇，在這個校際交流平臺中推送了合川三校校園咨詢（例如，移通學院本周活動-奇葩說校園趣味辯論賽;“百人成長計劃”;中期座談等），合川文化活動（例如，合川端午龍舟比賽;嘉陵江第二屆垂釣大賽;合川區慶祝改革開放四十周年主題攝影展作品征集啟事;合川廟會等），合川旅游推薦（例如，淶灘古鎮;合川釣魚城;合川鼓樓騎龍村紅楓觀賞節等）;大體分為三個板塊：

1.社團文化活動板塊——將三校相同類型社團社員、相同愛好者集于同一社群進行交流，方便促進三校同類型社團聯合合作開展社團活動等。

2.旅行美食購物板塊——旅行美食的愛好者可在此分享學校周邊短途旅行的景點與學校周邊色味俱佳的餐館、美食。

3.學習資源分享板塊——建立三校每學期的教學課表數據庫，為有意向拓寬學習課程的學生根據其專業，自主填寫的愛好以及其本身課表提供本校或他校相關課程的詳細推薦，除此之外，學生可以對上過的課程寫課堂學習心得，老師可收到課堂教學反饋，如此可促進三校師生跨校、跨院、跨專業的學習與交流。

根據閱讀量統計比較，我們發現美食和活動板塊閱讀量明顯高于校園文化和學習板塊。且該平臺解決了微信、微博、QQ空間等平臺相對獨立造成的信息分散、關注度低等問題，而且更具跨越時間和空間的優勢，以及具有提高本校知名度、影響力，提升學生新媒體運營能力等的優點。各個板塊的分類推送，不僅有利于同學們信息分享交流，也有利于學校周邊旅游業和美食行業的發展。因此三校之間建立一個精簡、高效的跨校交流平臺是具有非常高的可行性和潛力的。

四、總結

新媒體背景下大學生校際交流平臺的搭建能促進高校建設，推進校園文化發展，加強校際間的交流合作，便于老師與學生交流增進了解，構建和諧的師生關系，有助于學生自主學習，開拓學生視野。通過平臺試運行實踐發現，新媒體背景下大學生校際交流平臺的搭建具有可行性和迫切性，極具推廣應用價值。

[參考文獻]

[1]謝湖偉，霍昀昊，聶娟.移動數字閱讀發展趨勢研究（一）——從APP新聞閱讀看移動數字閱讀用戶體驗構建[J].出版科學，2013（6）.

[2]鄧香蓮.新媒體環境的信息傳播特征[J].編輯學刊，2011（2）：14-17.

[3]高雪，李麗蕊，貴麗婷，湯月.大學生學習交流網絡信息平臺研究[J].商業經濟，2017（6）：165-166.

[責任編輯：潘洪志]