基于CDIO理念的應用型財務管理人才培養(yǎng)模式的教學改革研究

莊子萱 許忠榮

[摘 要] 隨著“互聯(lián)網+”時代的發(fā)展，大數據、云計算以及財務共享中心的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)的財務管理人才培養(yǎng)模式帶來了一些新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)模式下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)，“供應”、“需求”不匹配，專業(yè)實踐課程體系不完善，專業(yè)課教師實踐經驗匱乏，專業(yè)水平評價體系不完善。為適應社會對企業(yè)財務管理人才的需求，以宿遷學院為例，將CDIO理念運用到財務管理的人才培養(yǎng)模式中，對財務管理人才培養(yǎng)模式進行教學改革，完善教學方法設計，構建較為完善的財務管理人才培養(yǎng)模式，以期為我國高等教育教學改革提供參考與借鑒。

[關鍵詞] CDIO理念;財務管理;教學改革;大數據;云計算

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）04-0174-02

一、應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）人才培養(yǎng)“供應”、“需求”不匹配

目前，大多數高校對財務管理專業(yè)學生能力的培養(yǎng)，還是停留在重理論、輕實踐的“填鴨式”培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標不夠明確，對學生綜合能力的培養(yǎng)重視不夠。培養(yǎng)出的學生對財務管理的實際運用能力不足，財務分析以及運用分析結果進行預測、決策的能力薄弱，缺乏財務方面以及獨立解決問題的工作能力，難以適應大數據背景下企業(yè)對財務管理的專業(yè)人才的日常工作需要。

（二）財務管理專業(yè)實踐課程體系不完善

目前，我國高校在設置財務管理專業(yè)的應用時，絕大部分都是采用在校內實驗室進行模擬實習、在校外進行校企合作進行培訓和學生自己畢業(yè)實習這些培養(yǎng)方案。但是主要教學大多以簡單的、基礎的財務核算及管理工作、簡單的納稅籌劃為主，對于管理能力的培養(yǎng)比較匱乏，沒有形成以培養(yǎng)學生綜合應用能力為導向的教學方法體系。面對“互聯(lián)網+”時代大數據與云計算迅猛發(fā)展，財務共享中心盛行，高校實踐課程缺少與財務共享服務相關的實踐課程，致使學生對財務共享中心的組織管理模式不夠了解，難以系統(tǒng)的運用與掌握相關的實踐理論。

（三）財務管理專業(yè)課教師實踐經驗匱乏

對于專業(yè)任課老師來說，要求不僅要有豐富的理論知識體系的儲備，還更需有豐富的財務管理教育實踐經驗。目前，校內財務管理專業(yè)教師大多數為碩士和博士。毫無疑問，他們擁有很扎實的理論基礎，但是在實際中，大多任課老師都缺乏企業(yè)直觀的相關運作經驗和相關的財務實踐體驗，同時還缺少跨專業(yè)的全面知識體系和進行融合各專業(yè)財務共享服務操作的能力。現(xiàn)實間，教師企業(yè)財務實踐能力不足，也慢慢成為影響高校開展高質量實踐教學的一大問題。

（四）專業(yè)水平評價體系不完善

實踐性較強是財務管理專業(yè)的一大特色，要求教學內容與實際相結合，理論聯(lián)系實際綜合評價學生的專業(yè)課水平。但是，常規(guī)教學中僅以筆試成績衡量學生的專業(yè)課水平，對財務活動中的實踐操作能力、獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、口語表達以及團隊協(xié)作等方面的能力缺乏必要的培養(yǎng)和考核機制。

二、大數據以及云計算對財務管理人才培養(yǎng)的影響

在大數據和云計算的時代背景下，企業(yè)對財務管理人才的需求，已經發(fā)生轉變。目前，企業(yè)需要的不再是能完成財務核算的一般財務人員，而是需要能夠為企業(yè)財務管理創(chuàng)造更大價值的復合型財務人才。現(xiàn)階段，在社會經濟管理活動中，運用現(xiàn)代大數據技術及云計算方法，可以實現(xiàn)財務管理的云端服務，有效提升財務管理工作質量和效率，把財務管理人員從復雜的經濟信息整理加工中解放出來，使財務人員更好的進行價值管理和價值創(chuàng)造。[1]

三、基于CDIO理念的財務管理人才培養(yǎng)模式的研究探索

（一）CDIO理念的基本含義

CDIO理念是麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學，經過多年研究而摸索出來的教育培養(yǎng)模式。CDIO理念是Conceive、Design、Implement和Operate的縮寫，分別表示構思、設計、實施和運作。CDIO理念注重工程實踐能力的培養(yǎng)，是“在實踐中學習”（Learningby Doing）和“基于項目教育”（Project-based-education）的高度體現(xiàn)。CDIO理念做到了“理論與實踐結合”，解決了傳統(tǒng)教育模式停留在理論階段的問題，因而在國外得到了廣泛的應用。[2]

（二）基于CDIO理念的應用型財務管理人才培養(yǎng)模式教學改革

財務管理專業(yè)的實踐應用性比較強，任課教師在日常教學過程中，應善于著重培養(yǎng)學生的知識掌握能力、業(yè)務操作能力和解決問題的能力。因此，在制定財務管理人才培養(yǎng)模式的時候，應注重以綜合能力培養(yǎng)為導向的教學目標，靈活運用CDIO理念到財務管理專業(yè)當中，要以全面性角度考慮，重視各項業(yè)務綜合能力的培養(yǎng)。

1.優(yōu)化專業(yè)課程體系

高等學校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是“具有社會責任感和公共意識，適應區(qū)域經濟建設需要，掌握扎實的現(xiàn)代企業(yè)財務管理理論及管理方法，善于運用現(xiàn)代財務運作管理的技能和手段，具備寬厚的財經視野，富有良好的職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐精神，能在各類工商企業(yè)、政府部門及社會組織從事財務分析、投融資決策、資本運營管理等相關工作的應用技術型人才。”[3]

專業(yè)課程體系要與人才培養(yǎng)的目標一致。在必須課程的設置上，要保證課程的銜接性、專業(yè)性、深度以及廣度;選修課設置過程中，充分考慮學生將來的就業(yè)方向，培養(yǎng)專業(yè)思維，開拓專業(yè)視野;專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程建設，應當增加數據分析課程，提高學生的數據分析能力。與此同時，課程提議內容應當豐富，努力實現(xiàn)多元化共享的課程體系，使學生兼具財務管理專業(yè)知識與大數據分析的能力。[4]

2.完善實踐教學環(huán)節(jié)

（1）校內模擬實習。CDIO理念倡導通過“做中學”來實現(xiàn)教學的目標。以宿遷學院財務管理專業(yè)為例，結合人才培養(yǎng)方案中設定的實踐教學環(huán)節(jié)，如下表。

財務管理專業(yè)實踐教學設計表

現(xiàn)階段，宿遷學院在基礎設施上已經初步建成會計綜合模擬實驗室以及ERP模擬實驗室，為校內進行財務管理研究提供理論和案例幫助。同時，宿遷學院與校外軟件企業(yè)進行大力合作，為本校提供針對性的財務計算機技術支持，加大投入力度共同研制系統(tǒng)性多方面的財務管理軟件，具體做法是在現(xiàn)有的財務軟件基礎上，企業(yè)經營管理的實踐經驗是財務管理案例的主要來源，案例教學可以有效的將知識學習和綜合技能培訓結合起來。案例實踐教學的主要目標就是提升學生的專業(yè)技能和綜合素質，重視實習過程中對學生解決問題、分析問題能力的培養(yǎng)。

（2）校外實習。財務管理專業(yè)不同與會計，其專業(yè)內容無法全部在一般企業(yè)中完成，這意味著財務管理專業(yè)實習基地合作企業(yè)的選擇必須是多元化的校外實習基地的建立，體現(xiàn)“實踐性、開放性、共享性”的原則，學校應積極與政府、企業(yè)進行合作，整合實踐教學資源，遴選建設一批成效顯著、受益面大、影響面寬的實習基地，方便學生深入企業(yè)，了解實際日常財務管理的工作環(huán)境、工作流程和內容，培養(yǎng)和鍛煉學生分析以及解決實際財務管理問題的能力。在條件允許的情況下，最好還能建立穩(wěn)固的實習基地，或聘請企業(yè)有豐富理財經驗的專業(yè)人士參與教學，讓學生能真正接觸企業(yè)實際，更有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

（3）職業(yè)技能培訓。鼓勵學生參加有關技能培訓和相應資格證書考試，諸如初級會計職稱、銀行從業(yè)資格、注冊會計師等資格考試。通過備考相關證書及時更新自己的知識儲備，以更好的適應社會需求。

（4）構建“雙導師制”。按照“產-教”相互促進的思路，引進企業(yè)資源，共建實驗室、實習基地，建設一批創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，共同指導學生，聯(lián)合培養(yǎng)學生。探索企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學生模式，不斷提高在校學生財務管理水平。

（三）完善教學方法設計

1.根據社會實踐需要完善教學

目前，多數高校的財務管理專業(yè)課程主要采取“PPT+板書”模式進行教學，這種教學模式在傳授理論知識方面具有一定的作用，但是理論課程，學生參與度較低，這也是導致學生學習效率低下的原因之一。因此，可以根據教學內容，適當增加學生自學、自講環(huán)節(jié)，既能提升學生的專業(yè)知識，也可以提高學生的表達能力。

此外，課堂教學應當導入企業(yè)的實際問題，增強理論知識的實用性。利用案例教學的方法，結合生活中的事例，將知識點講解到位，既可以提高學生的學習興趣，又可以提高學生融會貫通所學知識，以及綜合分析問題的能力。

2.完善專業(yè)課考核體系

目前，財務管理專業(yè)的課程考核大多采用期末考試加平時作業(yè)的考核方法來評定成績。考核方式較為死板，偏離財務管理注重實踐的人才培養(yǎng)目標。因此，完善財務管理專業(yè)課程的考核體系勢在必行。例如，可以增加相關專業(yè)課程的運用能力考核，采用閉卷考試考察理論知識點的掌握，案例分析報告、社會實踐心得體會等考察實踐能力，合理的分配分值比例，突出財務管理實踐性強的特點。

財務管理的教學理念應當適應大數據、云計算的時代背景，以不斷提升學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和理論與實際中的應用能力為不斷努力的方向。

四、結束語

財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學改革是一項系統(tǒng)工程。傳統(tǒng)模式下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)，大都以知識輸入為導向的教學理念為主，多學科知識的融合與交叉欠缺，創(chuàng)新教育不足，教學改革力度不夠。面對大數據和云計算的不斷沖擊，應用型本科高校應不斷完善實踐教學環(huán)節(jié)，變革傳統(tǒng)的教育教學理念，逐步調整并最終完善人才培養(yǎng)方案，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出優(yōu)秀的財務管理人才。

[參考文獻]

[1]馮秀珍，郝鵬.云計算環(huán)境下的信息資源云服務模式研究[J].計算機科學，2012（S2）：110-114.

[2]馮雪琰.基于CDIO理念的成本管理會計教學模式探討[J].商業(yè)會計，2013（6）.

[3]杭桂蘭.財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].山西財經大學學報，2017，39（S2）：53-54.

[4]曾汝林.應用型人才培養(yǎng)視角下的財務管理教學改革研究[J].時代經貿，2019（3）：66-67.

[責任編輯：王鳳娟]