大數據時代背景下會計專業本科生的能力框架研究

漆書晴 陳佳欣 王琳

摘 要：信息技術和社會經濟的高速發展催生大數據時代的到來，會計專業本科生作為未來的財務人員將面臨更大的困難和挑戰。本文基于國內外對于會計人才能力框架的研究，對我國會計人才適應時代革新的能力要求的變化以及會計專業本科在校生和畢業生的能力水平進行調查和分析，以此構建大數據時代背景下會計專業本科生的能力框架。

關鍵詞：大數據；能力框架；會計人才

一、引言

隨著大數據時代的到來，各行各業隨之發生前所未有的變革和創新。會計行業和會計人員所面臨的形勢相當嚴峻。為適應時代創新的要求，會計專業本科生應當構建完整的能力框架來應對時代的巨變。

目前已有大量關于會計人員能力框架的研究，但是專門針對會計專業本科生能力框架的構建研究相對較少，本文旨在通過對大數據時代下會計專業本科生能力要求的研究，提出符合時代背景的會計專業本科生能力框架。

二、會計人員能力要求的時代變化

會計職能的轉型隨著時代的革新已經從傳統的記賬編表向管理、分析、決策過渡，社會和企業對會計人員的能力的要求和期望在不斷更新和發展。

在傳統會計時代，企業對會計側重于記賬與核算的能力，只停留在能夠對過去發生的經濟業務進行記錄與反映的層面。企業強調以賬目為基礎設置會計崗位，如資產會計、往來會計等對特定的科目進行記錄與核算，這對企業會計人員的職能要求較單一化，從而對其綜合能力和技術能力要求不高。

人工智能引領財務轉型的同時，人才是關鍵。正在革新的時代和行業對會計人員能力要求有了質的變化。會計人員需利用大數據信息系統為企事業單位服務，這無疑需要會計人員對海量的數據進行采集、分析、篩選和挖掘的能力，并協助管理層對企事業單位進行管理的綜合應用能力。會計專業本科生作為未來的會計人員將面臨巨大的挑戰和現實問題，大數據時代對其能力的培養有了新的要求，為了構建其能力框架適應時代的發展，我們對會計專業本科生能力現狀進行了調查與分析。

三、問卷分析

為了實現研究目的，我們對重慶工商大學、重慶大學、重慶理工大學等多所學校的會計專業本科在校生和畢業生的能力水平進行了問卷調查，所得樣本由重慶工商大學會計本專業學生幫助發放和回收。對此我們利用數據分析軟件對問卷數據進行全面分析，分類統計后，得出研究結論。

（1）會計專業本科在校生能力水平調查與分析

此次調查共發放問卷150份，收回有效問卷90份。分析結果如下：

1.會計專業本科在校生能力框架與“大數據”時代脫軌

第一，對“大數據”的認識較淺。

根據我們問卷調查的數據顯示，目前會計專業本科在校生對于“大數據”了解程度多集中在“一般”和“聽說過”這兩個層面，雖然都知道“大數據”這一術語，但并未去深入調查其與我們學業、職業之間的密切關系。如果沒有全面地了解時代發展中的新事物對我們行業的沖擊，我們就很難拓展個人知識面和提高自我能力水平。

第二，數據分析能力較差。

由于“大數據+財務”不僅與基礎的財務知識相關，還要求會計專業在校本科生具備大量的會計信息化知識和計算機知識并且掌握基礎的數據分析能力。根據我們的調查問卷的結果顯示，有85%以上的學生有關于會計信息化的選修課，但是其中只有15.5%的學生認為其學校開設的會計信息化類課程達到了預期的效果，這也說明目前大部分會計專業學生在本科階段都沒有熟練的掌握財務“大數據”的分析能力，其能力僅僅局限于手工做賬中的數據整理。并且，根據調查問卷會計專業在校本科生對于數據分析及知識應用掌握程度的調查中，也較為明顯的表明了目前會計專業在校本科生對于數據分析的能力屬于沒掌握或掌握較少的程度。

2.會計專業在校本科生現目前能力框架

第一，能力框架構建不均衡。

根據問卷調查結果顯示，目前會計專業在校本科生參與大學競賽的積極性很高，其中參與“財會實務類”和“學科競賽類”的人數較多，學生通過參加這些競賽，可以提高專業能力并開拓眼界，從而為之后的發展奠定基礎。然而對于參賽類別而言，會計專業在校本科生選擇“數據分析類”、“辯論演講類”的人數相對較少，說明學生對其他能力的重視性不夠，沒有讓能力得到全面提高。

第二，能力框架缺乏創新性。

根據調查問卷中會計專業在校本科生目前的考證情況可以看出，目前大部分學生都考了基礎的計算機證書、英語等級證書和初級財會類證書，發展方向趨同，但缺少一定的獨創性。

（2）會計專業本科畢業生能力水平調查與分析

此次調查共發放問卷150份，收回有效問卷133份。分析結果如下：

1.大數據時代背景下會計專業就業難

隨著互聯網和大數據的快速發展，財務會計面臨轉型，會計專業本科生就業面臨嚴峻的考驗。在參與調查的畢業生中，38.81%的人認為會計專業本科生就業面臨的最大困難是適應社會能力不足；其次，本科生的實際操作經驗不足這一因素占29.85%。由此看來，本科生在大學期間積累一定的實際操作經驗是必不可少的。

2.本科生選擇不同方向需要具備不同的能力

圍繞會計專業本科生選擇不同方向應具備的能力，我們針對選擇不同工作的畢業生分別進行了調查。我們列舉了知識儲備、業務操作、創新思維、科研能力、大數據的分析與運用、社會實踐、人際交往、團隊協作以及管理決策九大能力。會計專業本科生考取研究生需要一定的知識儲備，在從事會計師事務所或企業工作的畢業生中，選擇業務操作能力、社會實踐能力和團隊協作能力的比例較高，為55%～80%。在從事行政事業單位工作的畢業生中，認為知識儲備能力、社會實踐能力、人際交往能力較為重要的比重為75%以上。相比于其他工作而言選擇創業的畢業生選擇管理決策能力的比例較高，占85.71%。

四、能力框架構建

（1）會計專業本科生能力框架的設計原則

通過對會計專業本科在校生和畢業生能力水平調查，我們更充分真實了解到會計專業本科生的能力現狀、目前不同職業能力需求以及當前社會人才市場的需要，以此全面客觀地設計出會計專業本科生能力框架。根據會計專業本科生畢業后的未來去向為能力框架設計的基本類別，結合當前會計本科生的能力現狀分析，界定不同去向的會計本科生相應的能力要素，為了使能力要素脫離單一性、局限性，對能力要素的重要性也作出界定，實行可衡量判斷的計分原則。我們設計出的會計專業本科生能力框架也具有廣泛性和通用性，對各專業的本科生能力框架的設計具有借鑒和啟發意義。

（2）會計專業本科生能力框架的設計方法

我們對不同去向的會計專業本科生能力要素的重要性和主導性進行衡量。結合縱向能力

比較和因素評分法，首先根據會計專業本科生畢業后大體現狀和所處環境，橫向確定會計專業本科生去向類別，再根據社會市場需求和會計本科生培養方向，縱向確定幾個主要能力因素，而這些因素基本在所有去向中都有所涉及和交叉。最后根據對未來所處不同環境的本科生在當前本科階段所應培養的不同能力的重要性，進行高低次序比較，以打分制為標準衡量。

（3）會計專業本科生能力框架

根據大量樣本數據分析和綜合因素考慮，我們設計出會計專業本科生能力框架如下圖所示。不同分數表示未來去向所對應的能力要求的重要性水平。相等分數表示重要性水平在各種因素考慮下基本一致。

五、結論與啟示

綜上所述，我們對會計專業本科生的能力框架的設計以及內容評分與國內外專家的理論相符合。不同的未來走向決定了會計本科生的不同能力培養的重要性水平。在大數據時代，數據的價值更加突顯為如何挖掘數據背后的信息，并進行加工、分析、高效運用，為管理決策提供強有力的支持。誠然，大數據的分析和運用能力不可或缺，但會計專業本科生在畢業后無論是繼續學習研究還是步入社會，都應該在結合時代背景的局勢下，不僅需在本科學習階段掌握大數據時代所需要的數據挖掘分析整合能力，更應從宏觀時代發展狀況微縮到自身實際發展和適應情況，找準目標和定位，培養實際情況所需的多項相通的能力。當前社會需要精尖的多能力的復合型人才，財務人員貫穿于企業的各個業務之中，大數據時代財務信息不再孤立和唯一，會計人員的工作范圍也不再局限于財務這一板塊和領域。因此，會計專業本科生應提高培養多能力的意識，在多能力培養的過程中剖析和發現自己的潛能，找準自身定位著重培養與今后實際情況相符合的能力，做一個多能力發展與自身能力突出兼具的復合型人才，以從容應對經濟和行業形勢的巨變。

參考文獻

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作者簡介：

漆書晴（1997—），女，漢族，重慶，本科在讀，重慶工商大學，會計學專業。

陳佳欣（1998—），女，漢族，重慶，本科在讀，重慶工商大學，會計學專業。

王琳（1998—），女，漢族，重慶，本科在讀，重慶工商大學，會計學專業。