幼兒園數學教育生活化及實施策略

來卓瑪

【摘 要】在幼兒園數學教育中，幼兒教師要注重開展生活化數學教學，注重激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的學習積極性，讓幼兒在輕松、愉快的教學環境中學習數學知識，基于此，本文主要探討了幼兒園數學教育生活化及其實施

策略。

【關鍵詞】幼兒園；數學教育；生活化

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0238-01

數學是一門相對抽象的學科，如果通過日常生活中的場景進行數學教學，勢必會事半功倍，特別是幼兒階段，對于新鮮事物有著強烈的好奇心，但其注意力無法長時間集中。這就需要幼兒教師通過開展生活化數學教學，引導幼兒積極、主動地學習、探索數學知識，讓幼兒在生活中發現數學知識，明白數學源于生活的道理，從而更好地學習數學知識。

1 創設生活化教學情境，激發幼兒學習興趣

數學源于生活，在幼兒數學教育中，幼兒園教師要創設生活化教學情境，激發幼兒的學習興趣。在實際教學中，教師可以將數學知識帶入到生活場景中，讓幼兒在熟悉的環境中學習數學知識。如在教學“加減平均分”這方面的數學知識時，教師可以創設生活中切西瓜的場景，將兩個西瓜帶到課堂中，然后詢問學生：“班級里有20個小朋友，那么這兩個西瓜該如何切呢？”小朋友紛紛回答：“將西瓜切成20塊。”這時再對學生提問：“那么一個西瓜應該切成幾塊？”通過這種方式，讓幼兒在吃西瓜的場景中學習這部分知識，更好地理解、掌握這部分知識。再如，幼兒數學教師可以讓幼兒記錄家里爸爸媽媽的電話號碼、門牌號以及家庭人數等，通過這種方式提高幼兒對數字的敏感度，有助于未來更好地學習數學

知識。

2 開展生活化數學教學，提高幼兒對數學的認知

除了創設生活化教學情境，幼兒園數學教師還要注重引導學生形成良好的學習方法以及學習習慣，這就需要教師利用日常生活中具有數學色彩的事物，隨時進行數學教學，讓學生認識到數學源于生活，進而在生活中探索數學知識。如在排隊時，讓學生尋找自己的位置，讓學生知道自己的位置在第幾列、第幾排等，通過這種方式，讓學生在生活中學習數學知識，并應用在生活中。除此之外，幼兒園數學教師還要積極開展生活化教學活動，通過這種方式，提高幼兒對數學的應用能力。如可以開展“認識人民幣”的教學活動，并創設超市的情境，讓學生通過逛超市，發現不同面值人民幣之間的相互關系。通過這種方式，讓學生明白20元加5元等于25元，購買了20元的東西，付了50元，要找回30元等。這種方式讓學生在生活化教學情境中學會這部分數學知識，并在實際的生活中應用這部分知識解決實際問題。

3 在游戲中開展數學教學，提高幼兒的學習積極性

幼兒園的學生，正處于身心發育的關鍵階段，愛玩是他們的天性。在幼兒園數學教學中，幼兒園教師要充分利用幼兒這一特點，在游戲中開展數學教學，提高幼兒的學習積極性，保證幼兒園數學教學效率以及教學質量的有效提高。

如可以開展按數字抱團的游戲。將小朋友進行分組，讓學生隨著音樂節奏走動、轉圈，由教師負責喊出數字，學生根據教師所喊數字，迅速抱團，贏得一組，教師要有一定的獎勵，通過這種方式，不僅提高了游戲的娛樂性、競技性，還讓學生通過游戲的方式更好地學習數學知識。除此之外，在游戲中開展數學教學，更能提高師生之間的互動，增進師生之間的關系。

4 充分發揮家庭的重要作用，家長與教師共同配合進行數學教學

在幼兒數學教育中，幼兒園教師要認識到家庭對于學生的重要作用，充分發揮家庭的重要作用，通過家長與教師的共同配合，開展數學教學活動。如在幼兒園中所學的數學知識，回到家后家長要引導孩子通過所學的數學知識解決生活中出現的問題。如，可以在吃飯時進行數豆子的游戲，有效增進親子關系，提高幼兒對數學的學習興趣，提高幼兒的數學能力。

本文從創設生活化教學情境，激發幼兒學習興趣、開展生活化數學教學，提高幼兒對數學的認知、在游戲中開展數學教學，提高幼兒的學習積極性，充分發揮家庭的重要作用，家長與教師共同配合進行數學教學等方面探討了幼兒園數學教育生活化及實施策略，希望對我國幼兒教育有所裨益。