高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高探討

張興明

【摘 要】全面提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師所追求的教學(xué)效果。文章基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)就提高課堂教學(xué)有效性的意義、概念界定及實(shí)施策略進(jìn)行探討，與同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0104-01

“新課改”理念的提出，讓教師肩上的責(zé)任更重了，想要有效完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生課上的學(xué)習(xí)收獲更多，效果更好，就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題與難點(diǎn)進(jìn)行方法改革，從教材、學(xué)情、教學(xué)方法三個(gè)層面增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1 提高課堂教學(xué)有效性的意義

高效的課堂教育可減輕教師教學(xué)過程的任務(wù)負(fù)擔(dān)，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲最大化的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)作為高考中的主科目之一，一直占據(jù)著較大分值，因此學(xué)好高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的未來有著重要的影響。數(shù)學(xué)知識(shí)一直以強(qiáng)邏輯性與強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性著稱，一些學(xué)生由于沒有掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的方式、方法，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上一直處于弱勢(shì)；部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是記憶并運(yùn)用公式、定理、法則等解決問題，如果能夠在題目解析中運(yùn)用好，就可以攻破數(shù)學(xué)，所以一直沉迷于“做題”。沒有好方法加上錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程異常艱難，甚至很多學(xué)生還未有所收獲，就已經(jīng)放棄。造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在巨大誤差的原因有很多種，其中較為突出的原因是教師沒有科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，沒有讓課堂教學(xué)的過程更為高效。本著對(duì)數(shù)學(xué)教育的尊重，很多教師在課堂教學(xué)上習(xí)慣“一板一眼”，先講解實(shí)例，通過實(shí)例分析總結(jié)定義或推導(dǎo)公式，然后讓學(xué)生對(duì)整個(gè)推導(dǎo)過程進(jìn)行練習(xí)，這樣的流程讓課堂氣氛不活躍，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。

2 課堂教學(xué)有效性的概念界定

在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)等方法促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生課堂時(shí)間內(nèi)既能將疑問化解、將知識(shí)內(nèi)化為數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的掌握和運(yùn)用更加熟練與深刻，即為一節(jié)有效的課堂教學(xué)，學(xué)生獲得的知識(shí)越全面，則課堂教學(xué)越有效。因此教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循新課程“立德樹人”的要求，在教學(xué)過程中加入更多人性化內(nèi)容，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，革新教學(xué)方法。在過硬的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)之上，將數(shù)學(xué)這門“包羅萬象”的知識(shí)體系講解過程變得更為生動(dòng)有趣，讓課堂的氣氛、教學(xué)效果、知識(shí)傳授等指標(biāo)進(jìn)行最大化實(shí)現(xiàn)，科學(xué)增加課堂的有效性。

3 提高課堂教學(xué)有效性的策略

教學(xué)工作能夠得到有效開展，取決于教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，這樣講的原因是教師只有對(duì)教材、課程理念、學(xué)科知識(shí)等方面業(yè)務(wù)充分熟練掌握，才能夠讓一節(jié)課的教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教室里每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都了如指掌，然后對(duì)一堂課的節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)的把握，照顧到每一位學(xué)生，依據(jù)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)行方法實(shí)施教學(xué)，這樣才能讓班級(jí)的數(shù)學(xué)整體水平得到提升，激發(fā)每位學(xué)生在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。因此教師開始展開一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，應(yīng)先將教材上的課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)分析，安排出自己的教學(xué)節(jié)奏，配合適宜的教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)模塊知識(shí)與學(xué)習(xí)竅門傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生徹底掌握，并可以承上啟下將知識(shí)進(jìn)行吸收，防止知識(shí)架構(gòu)出現(xiàn)脫節(jié)的問題，促進(jìn)課程掌握更為科學(xué)、高效。定義在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中起著基礎(chǔ)支撐的作用，是學(xué)生知識(shí)掌握體系架構(gòu)的核心。如高中數(shù)學(xué)中的“函數(shù)”，這部分知識(shí)引入了對(duì)應(yīng)關(guān)系，這等于是將函數(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行了深化，教師此時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生可以更為輕松的理解，并學(xué)會(huì)定義對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行分析、求解，引導(dǎo)學(xué)生通過更好地理解方式對(duì)其進(jìn)行拆分、解答，細(xì)化整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)情境的科學(xué)建立可促進(jìn)學(xué)生思維更為活躍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程更加有效。但想要設(shè)置出吸引人的問題情境，需要教師知識(shí)體系上的良好掌握與對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解。

總之，高效的課堂構(gòu)建，讓學(xué)生更為徹底的將函數(shù)定義進(jìn)行理解與掌握，并了解到函數(shù)的定義域?qū)瘮?shù)的重要性。這是后續(xù)使用函數(shù)對(duì)應(yīng)法則解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，可以讓解題的思路更為清晰。這種課程設(shè)計(jì)不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的體系框架得到了擴(kuò)展與深化，學(xué)生可以更為輕松、透徹的對(duì)數(shù)學(xué)思維與知識(shí)進(jìn)行掌握，也就更樂于開展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，本著更為自信的態(tài)度完成教師布置下的學(xué)習(xí)任務(wù)。