高中物理實驗教學策略

楊俊

【摘 要】隨著社會的發展，高中物理教程中的物理實驗在新課改的背景下取得了優異的成果。通過實驗的方式獲得知識可以幫助學生更好地理解知識，并且在吸收物理知識的過程中提高自身的素質和能力。本文以高中的物理教育教學重要性為基礎，仔細研究怎樣使用高中物理教育教學實驗的策略，以期望對高中物理實驗教學提供一定的借鑒。

【關鍵詞】高中物理；實驗教學；創新

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0088-01

物理是一門基礎科學課程，理論知識和實驗實踐操作緊密相連，在物理教育教學中，與新課改倡導的讓學生主動學習的要求相一致，老師主要采取實驗教學的手段，能夠充分發揮實驗在物理知識學習過程中的有效作用，從而提高教學質量和學生的學習效率。

1 實驗教學在高中物理課程中的重要性

1.1 提升學生對于物理學知識的理解度

在《“問題生成”實驗教學模式：基于問題為中心的高中物理實驗課研究》一文中提出，學生在學習知識的過程中其知識體系還沒有完全構建，對很多物理課本上的概念并不能完全理解，只是機械地記憶[1]。而實驗教學就可讓學生在教學活動中觀察并掌握知識形成的過程，通過自身實踐去學習知識，不僅能夠幫助學生學習知識，還能讓學生對物理學知識的形成過程以及原理有一定深入的理解。對于知識體系沒有完全建成的學生，在學習知識的過程中，有許多物理書本上的知識不可能理解的非常透徹，只是機械性地記住老師上課所講的。但是物理實驗可讓學生們在自己動手過程中觀察、理解、掌握一系列知識，理解物理知識在何種過程中形成，是何種原理等。

1.2 提升學生對于物理學知識的探究能力

在新課改的背景下，高中物理的核心目標一直就是可以更好地培養學生自己的探究能力，要求老師在課堂上必須要以學生為主體。高中的實驗教育教學可以滿足老師這個需求。在物理的實驗教學課程中，教師應該給予學生足夠的自由，讓學生自己設計物理實驗的方案，自己操作，最后自己總結物理實驗的結果。

2 在高中物理教學中實行實驗教學的策略

在高中的物理學教育中，物理實驗教學常常貫徹其中。但是從全局來看，融合度低在物理的實驗教育教學中一直是個大問題，不能形成完整的教育體系。為將物理教育教學實驗一直貫徹教育過程，并且構成一個完整的教育教學體系，應從以下幾個方面進行努力。

2.1 設計良好的問題，讓學生發現問題

舉個例子，在沒有教授“圓周運動”物理學第五節內容前，可以調研一下學生對這塊內容的理解程度和掌握程度，是否需要在課上幫他們復習并對這部分內容重新簡單講授。問題教學方法對這種方式進行設問，最后了解到學生們對圓心角與弧長關系以及弧度知識掌握不夠，老師授課過程中就需要對其進行簡單引導，結合這塊的理論知識設計部分圓周運動的物理實驗，讓學生在做實驗的過程中補充沒學懂的知識，還可以讓這塊知識更加扎實得掌握，讓他們可以發現自己的問題從而達到更好的教學成果。

2.2 改進課程設計，提高授課的效率

在老師授課的過程中，不僅要在把握住的教材內容上設計課程，還要設計合適的課程。如果老師想要讓實驗教學可以真實有效就必須要遵守新課改的各種要求，在教學設計中以學生為主是非常重要的，老師要采用更加合理更加科學的教育教學方式，讓老師課堂的效率發展到最大化，從而使實驗教育教學發展到最大化，且可以幫助學生更快更好的學習知識。

綜上所述，高中物理在新課標的背景下，強化了實驗操作等內容，鼓勵學生更加積極地融入物理學，自己主動去探究物理實驗，解決疑難問題[2]。所以，教師必須要首先更換傳統的教育教學理念，調整師生關系，要換位思考了解學生想法，通過和學生不斷進行合作式“教學”，掌握實驗教學時機；不斷探索新的實驗方法，增加實驗的實用性，還要讓學生自己對學習感興趣，有探究熱情；轉換學生的思維，讓他們由被動轉為主動、探究的實驗，使學生思維活躍，不斷開發學生自身的潛能；在實驗教學中，以學生為主體，不斷提高物理學實驗教學的效率，從而培養出創新性人才。

【參考文獻】

[1]周鵬.“問題生成”實驗教學模式：基于問題為中心的高中物理實驗課研究[J].湖南中學物理，2012（12）.

[2]鄭軍.高中物理實驗探究教學策略研究[J].中學物理：高中版，2015（9）.