中職機電技術采用專業電工實習課程教學分析

段衛輝

【摘 要】從當前看來，熟練應用機電技術的人才有良好的就業前景，這需要中職學校的機電技術專業改善當前的教學手段，在實踐中讓學生真正熟練掌握相關知識并提升技能，本文將對采用專業電工實習的教學手段進行討論分析，希望能有一定的參考意義。

【關鍵詞】中職學校；機電技術；電工；實習教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0023-02

中職學校的學生未來大多從事專業的實踐性工作，而在機電專業采用專業電工進行實習教學對學生提升實踐能力有重要作用，它能夠在夯實學生理論知識的同時使他們的動手實踐能力獲得提升。

1 扎實理論知識，提升技能教學

想要提升實踐技能，熟悉相應的理論知識必不可少，采用專業電工進行實習教學能夠幫助學生將課堂上學到的理論性知識應用到現實操作的過程中，在這個過程中，學生可以在不斷重復的練習中養成肌肉記憶，從而把理論性的相關概念內化轉變成具象的操作，為接下來的熟悉技能夯實基礎[1]。筆者發現，由于當前社會的飛速發展，各用人單位開始對學生的要求愈發提高，學生不僅要具備專業能力，更要擁有一定的創新性思維與綜合能力，為了加強學生在日后進入社會的核心競爭力，教師要加強對學生的理論教授。從當前中職學校的情況看來，有許多學校出現了這樣的問題，只看重學生的技能水平忽視相關的理論教授，這并不利于學生的長遠發展。以機電技術專業《電工電子技術》第二講為例，許多教師在教授學生這一課題時并沒有教授學生實際電源模型、二極管等知識而直接讓學生們進行實踐。所以在筆者看來，教師一定要深入了解學生的知識水平，將理論教授的過程細化，讓學生在學習的過程中了解兩種電源模型的等效、二極管的結構和電路符號，夯實理論基礎。同時，實踐的過程也可以讓學生對知識進行內化，理論、實踐兩者能夠在這樣的循環中相輔相成、互助互進，最終在潛移默化中提高學生的學習能力[2]。

2 制定科學的教學計劃，理論實踐結合統一

想要真正提升學生的綜合能力，教師需要充分結合現實的學校狀況和學生相應能力，并深入了解當前企業對專業人才的要求，在滿足實習大綱的同時為學生制定合理的教學計劃。一份合理的教育計劃需要有這樣幾個要素：（1）方向明確；（2）導向目標；（3）流暢連貫；（4）先易后難，只有這樣才能夠科學合理的對學生進行教

學[3]。以中職機電技術專業中的《電工電子技術》第一講舉例，教師要先在明晰課程性質、任務之后先準備電路及其組成、電路的作用等方面的問題，教授學生電源—中間環節—負載及傳輸分配方面的問題，進而教授學生電流、電壓及其參考方向，讓學生在實踐之前先對自己的任務有所了解，做好進行實踐活動的心理準備，為圓滿完成任務開一個好頭。學生的實習教學要在教室中進行，在這樣一種環境下，學生往往可以將理論和實踐的內容直接結合，從而獲得進步。在面對一些學生難以理解的復雜原理時，教師可以運用多媒體這一工具進行視頻或圖片演示，以直觀的感官刺激增進學生的理解，保證任務的順利進行。教師同樣也可以運用講授、練習，演示、練習并行的方式讓學生學會知識的同時更明晰它們的來龍去脈，這要求實踐教學的組織或管理人員自身專業能力過硬，只有這樣才能夠完善每一節實踐課程，最后，教師要在教授學生的過程中要了解他們的學習情況，只有這樣才可以確保實踐教學的整體質量不斷提升。

3 加強過程管理，建立有效的訓練保障體系

實習教學是中職院校教授環節不可缺少的一環，其中的過程管理可以在一定程度上保證相關訓練有效進行，這里需要我們加強對細節的管理，并重點關注學生在訓練或操作時動作是否規范標準。在進行教授時，教師要嚴格按照這樣的順序：（1）入門認識教授；（2）示范動作教授；（3）糾正動作教授；（4）點評講解教授[4]。以機電技術專業《電工電子技術》中的基本邏輯門電路為例，教師要在學生操作開關S1、S2時注重其中的每一個環節并對各流程的教授進行全面管理，尤其要重視示范教授和糾正教授這兩處，教師要在這時示范給學生正確規范的實踐操作，并及時對學生某些不規范的動作進行糾正，只有這樣才能夠順利進行下一步的訓練。為了提升實習教學中的教授質量，筆者在深入了教授過程后為負責實習教學的教師提供了便于操作的“三三”標準，第一個“三”的意思是三處預先：預先準備實習、預先組織學生、預先就行清理；第二個“三”的意思是三處完善：指導示范完善、評審監督完善、全面清理完善。同樣，我們不能把教學重擔全部壓在教師的身上，學生也要做到以下要求：進出一隊、一人一包、班級一體，一心學習，并嚴禁學生出現遲到早退、吵鬧喧嘩、帶食物進課堂、胡亂串換崗位、違背操作要求等問題。在這樣的要求下，學生們可以注重自身舉止，教師可以順利展開實習教學，授課質量獲得了明顯提升。

4 改善評價體制，提升訓練效果

當上述措施順利實行之后，我們便要開始對學生的實習活動進行評價了。在傳統的實習教授課堂上，許多教師均忽視了評價這一流程，機械性的為學生的實習進行打分，學生這時也對教師的評價毫不在意，這種評價體制亟待改變。完善的評價體制往往能夠真實全面的對學生的實習進行評判，并充分調動學生的實習興趣。以筆者為例，在對學生調查后，筆者發現相比教師評價，學生們往往更在乎身邊同學的看法，因此在評價過程中筆者不再用往常的機械模式，而是先讓學生上臺展示自己的實習成果，由學生之間進行相互評測，在這個過程中要注重課堂氛圍，對表現優秀的學生進行表揚，實習成果不佳的學生也進行鼓勵，在評價的同時盡可能保護學生的學習熱情[5]。與此同時，教師也可以嘗試使用競賽的模式提升學生的競爭意識，由于中職學生大多剛從初中畢業，這個年紀他們往往熱衷表現自己，而展開競賽活動便利用了學生的這一特點。在這個過程中，教師要以提升學生技能水平為目的，有意識的調動學生競爭意識，建立完善的獎懲機制，對操作流暢規范的學生表示贊賞，對出現操作問題的學生實行適當懲罰，盡最大的可能讓學生們養成規范安全的操作意識，提升學生的實踐能力。

“羅馬不是一天建成的。”這是一條著名的英語諺語，意味著我們行事不可操之過急，這在中職教學中一樣適用。教師要逐漸完善機電專業中的電工實習教學，從而提高學生的技能水平，最終為社會培養更多專業性

人才。

【參考文獻】

[1]解俊民.中職機電技術應用專業電工實習課程教學探析[J].淮南職業技術學院學報，2018（01）.

[2]邵洪星.中職機電技術應用專業電工實習教學探析[J].時代農機，2016（10）.

[3]顧軍民.中職機電技術應用專業電工實習教學初探[J].科技經濟導刊，2016（29）.

[4]李鳳龍.中職機電技術應用專業電工實習教學探討[J].佳木斯職業學院學報，2016（01）.

[5]馬繼福.中職機電技術應用專業電工實習教學初探[J].黑龍江科技信息，2014（34）.