聚焦“小兒科”，爭做大文章

周峰 蘇鴻

2018 年，我校認真踐行《廣東“新師范”建設實施方案》，積極加快學校轉型發展，堅定不移地走“強特色”辦學之路。根據當前國家大力發展學前教育的政策導向，結合我省學前教育本科學歷師資緊缺的現實需要，在大量深入調研的基礎上，學校重新調整辦學定位，把大力發展本科學前教育專業和小學教育專業作為廣東第二師范學院“新師范”建設的突破口。

一、聚焦學前教育，主動為廣東教育現代化補“短板”

學前教育是廣東教育現代化建設的奠基工程，但學前教育長期是我省教育的“短板”，而高水平高學歷的幼兒教師奇缺又是我省“短板”中的“短板”。招生數據顯示，2017 年廣東學前教育專業本科招生規模僅 900 多名;處于我省學前教育專業龍頭地位的華南師范大學，2018 年學前教育專業本科招生只有區區 16 名，廣州大學該專業本科僅招 14 名。實際上，學前教育歷來被當成“小兒科”的專業，高水平大學不一定瞧得上它。那么，廣東學前教育本科學歷師資緊缺的問題到底誰來解決？

廣東第二師范學院的前身是廣東教育學院，多年來學校辦學的重點一直放在中學師資的職前職后培養培訓上，為廣東省培養了大量合格的中學教師。近年來，基礎教育階段教師需求結構正在發生深刻改變，尤其是隨著國家對大力發展學前教育的高度重視，學前教育專業本科師資的培養缺口很大，已經成為我省學前教育質量提升的瓶頸之一。2018 年 11 月，中共中央、國務院《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》明確指出，要“完善教師培養體系”，“支持師范院校設立并辦好學前教育專業”。廣東省目前正在實施的《廣東省發展學前教育第三期行動計劃（2017-2020 年）》也提出，要“構建幼兒園教師隊伍建設支持體系。加大本專科層次幼兒園教師的培養力度，擴大省屬高等師范院校學前教育專業的培養規模”。為此，我校積極響應國家政策導向，主動轉變辦學觀念，堅持錯位發展、特色發展，將辦學的重點從培養中學師資轉變為培養學前教育和小學教育師資。其中，學前教育學被確定為 2018 年廣東省高校“沖補強”項目，并成為我校三個省級重點學科之一教育學的主攻方向。未來，我校將建成全省最大的學前教育本科人才培養基地，并力爭把學前教育學院建設成為廣東省高水平學前教育研究中心、高質量人才培養基地、高層次教育咨詢與服務機構。

二、配備高水平師資，成立我省第一個學前教育學院

我校《“新師范”建設行動方案（2018-2020 年）》明確提出，“將學前教育專業作為重點專業予以建設”，并且“在政策、師資、場地建設等方面給予重點扶持”。2018 年，在教育學院學前教育系的基礎上，通過政策傾斜、師資重組、資源優化，克服多種困難，全校齊心協力催生了學前教育學院。這是我省本科高校第一個組建的學前教育學院，充分體現了我校對發展學前教育的高度重視。在學校人事編制十分有限的情況下，我校想方設法，進一步擴大學前教育學院的教師編制，并面向海內外重金招聘高層次學前專業人才。經過一年的努力，目前我校學前教育學院專任教師從原來的 10 人增加到 16 人，其中教授 4 人，副教授 2 人，博士 10 人，師資配備在全省本科院校學前教育專業處于領先水平，所有教師均畢業于國內外知名高校，并且專業結構、學緣結構合理。2018 年，我校學前教育教師團隊成功申報省級教學團隊建設項目，為進一步發展奠定了堅實的基礎。2019 年，學校擬再利用廣東省人社廳博士工作站的相關政策，提供具有吸引力的待遇條件，進一步招聘學前教育相關專業的高層次人才。同時，為了充實學前教育學院師資隊伍，我們還聘請了一批省內知名幼兒園園長和一線名教師做兼職教授。

三、加大資金投入，全方位改善學前專業辦學條件

我校在資金和場地緊張的情況下，想方設法為學前教育專業發展提供最大支持。2018 年，我校將海珠校區一棟6層共2500多平方米的樹人樓給學前教育學院作為辦學之用。為改善和提升學前教育專業辦學硬件，僅2018年學校累計投入資金1000萬元，建設以樹人樓為載體的學前教育科研平臺和學生專業能力實訓平臺。現正在抓緊施工的功能場室有：鋼琴實訓室、形體藝術中心、兒童美術教育中心、奧爾夫音樂教室、蒙臺梭利教學法專用課室、兒童繪本研究中心、兒童科學發現室、幼兒園班級環境實訓室、兒童游戲實訓室、兒童劇場等，整個工程完工之后，我校學前教育本科專業的軟硬件水平將領先全省。2020年，我校還將繼續加大學前教育專業投入，建設我校附屬幼兒園，為學前教育專業學生提供更直接的實訓見習基地，進一步強化學前教育專業的實訓平臺建設。

四、充分挖掘潛力，最大限度擴大學前專業辦學規模

目前，廣東省高校學前教育本科招生規模較小，與國家大力發展學前教育的政策導向存在較大距離。為此，我校克服各種困難，擴大學前專業本科辦學規模。2018年，我校在學生宿舍床位數十分有限的情況之下，仍堅持擴大學前教育本科辦學規模，學前教育專業招生數從原來的100人擴大為200人。我院還實施公費定向師范生培養計劃，2018年面向粵東粵西粵北等經濟欠發達地區共招收學前教育專業公費定向師范生50人。在成人教育方面，2018 年，學前教育專業專升本招生規模達1153人。目前，我校學前教育本科招生規模全省第一，招生數幾乎占五分之一，為緩解廣東學前教育本科師資缺口做出了較大的貢獻。與此同時，我校進一步挖掘學前教育辦學潛力，積極探索與高職院校合作辦學，擴大學前專業本科規模。2018 年，我校先后與江門幼兒師范學校、廣東外語藝術職業學院、珠海城市職業學院進行了深度交流，就學前教育合作辦學達成了實質性合作框架，并結合我校和合作單位實際，開展了“3+2”“4+0”等多種辦學模式的探索。

2019年，我校還將與江門市人民政府啟動戰略合作，立足我校和江門幼兒師范學校在學前教育師資培養上的獨特優勢，合作開辦廣東第二師范學院江門校區，校地協同共建廣東第二師范學院學前教育學院，共同打造全省最大的學前教育本科人才培養基地，并在此基礎上共同打造“廣東學前教育學院”。未來我校學前教育本專科在校生規模將達到 3000 人以上。

五、踐行全程實踐，強化學前專業基地建設

我校學前教育學院堅持以“全程實踐”的理念來改革和強化實踐教學環節。所謂“全程實踐”，是指實踐教學貫穿本科四年的全部學程，并力爭做到“時間上貫穿、空間上拓展、課程中滲透”，讓學生走進真實的學前教育現場，深度體驗學前教育實踐，熟悉 0-6 歲嬰幼兒教育服務體系的人才需求和運作方式，以開闊學生視野，擴展學生就業空間，提升學生職業認同感和專業實踐能力。2018 年，我校學前教育學院認真實施學校新師范建設行動方案，狠抓實踐基地網絡的建設，建構高校與幼兒園一線的有效聯結。目前，我們已經在廣州、深圳等地建設了一大批學前教育專業實踐基地，建立了完善的實踐教學領導與組織機構，并系統構建了學前教育專業學生見習和實習方案，逐步形成了以珠三角地區為核心輻射全省的學前教育專業實踐基地網絡。與此同時，我們與幼兒園深度合作，打造高校與幼兒園發展共同體。2018年我校成功申報學前教育專業省級教師教育示范性實踐基地兩個，聘任了一批有豐富實踐經驗的幼兒園名園長擔任我校學前教育專業兼職教授（副教授），并認真落實高校教師與優秀幼兒園教師共同指導教育實習的“雙導師”制度，開設學前教育學院“樹人論壇”，專門邀請一線優秀園長和國內外專家學者為學生做學術講座。

六、協同創新、特色發展，打造本科學前專業育人新模式

協同創新、特色發展是新建的學前教育學院超常規發展的助推器。我院突破學術型人才培養的傳統思維定勢，緊密結合專業建設基礎和廣東經濟社會發展需要，聚焦應用型人才培養的時代方向，進一步拓寬學前教育人才培養的深度和寬度，努力做到校內外協同、課內外協同、本土培養與國際合作協同，并加強與發達國家學前教育專業高水平大學合作，開辟學前專業本科和碩士層次的國際化培養新路，切實為廣東省早期兒童教育、兒童文化產業發展提供人才和科技支撐。基于應用型人才培養的視角，我們將學前教育專業的人才培養目標定位為：培養高素質的早期兒童教育工作者。“高素質”涵蓋了四個維度，包括專業精神、實踐能力、探究意識、特色發展。“專業精神”反映我校學前教育專業學生的精神面貌和專業倫理，要求學生熱愛兒童、熱愛學前教育事業，具有職業理想、敬業精神和合作意識。“實踐能力”要求學生按照《幼兒園教師專業標準》的要求，具備保育和教育的專業能力。“探究意識”要求學生勇于思考和研究，養成終身學習的意愿，具有初步的學前教育研究能力。“特色發展”要求學生在校期間根據自己的興趣有所側重的多元發展，力爭做到學有特長。

2018 年，我們圍繞“協同創新、特色發展”這一培養目標，對現有的人才培養方案進行了深度改革，并初步形成了幼兒藝術教育、幼兒科學教育、幼兒雙語教育等多個特色化發展方向。同時，積極支持學生參與各類學科與專業比賽，并獲得了可喜的成績，例如，2018 年第六屆廣東省高校師范生教學技能大賽，我校學前教育學院共有 2 人獲二等獎，1人獲三等獎。

（作者單位：廣東第二師范學院學前教育學院）

責任編輯? ?黃佳銳