一片丹心育桃李

張娟

黑河市第五小學(xué)尹麗紅老師出生在農(nóng)村，成長在農(nóng)村，在她童年的記憶里，滿滿的都是老師對她的鼓勵和教誨，受此影響她報(bào)考了黑河師范學(xué)校，畢業(yè)后的她走上了三尺講臺，成為一名人類靈魂的工程師。

從1994年至今，尹老師一直從事小學(xué)語文教學(xué)一線工作，長期擔(dān)任班主任。尹老師一直在思考，小學(xué)語文老師應(yīng)該怎么更好的教書，怎么更好的育人，如何做一名讓社會滿意、讓孩子受益的老師。在這25年間，尹老師帶著情懷、帶著使命、帶著思考，默默地付出著。

萬丈高樓平地起。孩子的童年很可能決定孩子的一生，如何引領(lǐng)他們，如何引導(dǎo)他們，如何讓孩子們夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如何讓孩子們走好人生的每一步，她思考著、行動著。

回顧過往，尹老師的心里，全是她曾經(jīng)教過的孩子。不論這些孩子是考上大專院校還是走向社會，是留在黑河還是遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，都帶著尹老師默默的掛牽和滿滿的祝福。

用溫情，陪伴孩子健康成長

尹老師曾經(jīng)有個叫李振南的學(xué)生，因?yàn)楦改鸽x異跟著農(nóng)村的姥姥、姥爺一起生活。姥姥家生活拮據(jù)，姥爺脾氣暴躁，對小振南非打即罵。小振南越來越孤僻、膽小。尹老師了解這些后，帶領(lǐng)他和班級里的同學(xué)一起做游戲、互相聊天，讓他融入班級，感受到班級的溫暖。

黑河的冬季，天冷路滑，騎自行車上學(xué)的小振南經(jīng)常滑倒。尹老師得知情況后，主動給小振南姥姥拿錢，讓孩子拼車上學(xué)。看到一個無親無故的老師，對孩子這么好，小振南的姥爺也改變了對孩子的態(tài)度。從此，李振南有了對學(xué)習(xí)的信心，有了對生活的信心，如今他人讀齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院。畢業(yè)后小振南來看尹老師時(shí)說：“我的母親在我很小的時(shí)候離開了我，你就是我的媽媽”。

現(xiàn)在生活好了，兒童發(fā)育得早，很多十一、二歲的孩子就進(jìn)入了青春期。尹老師的學(xué)生們，無論男孩還是女孩，當(dāng)他們有了身體的變化，生理的發(fā)育，都愿意把秘密悄悄地告訴她。面對每個孩子的秘密，尹麗紅既要替他們保密，同時(shí)又給他們普及生理知識，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，處理好成長期的人際關(guān)系，幫助他們健康茁壯成長。

尹老師教過的學(xué)生有116名是留守兒童，他們有城里的也有農(nóng)村、農(nóng)場的，他們的父母有商人、工人、農(nóng)民，但他們同學(xué)之間，沒有歧視，有的是相互鼓勵、相互關(guān)愛，以至很多年后，他們還在為曾經(jīng)是小學(xué)同學(xué)自豪，為有尹麗紅這樣的老師自豪。

用深愛，教育孩子感受生命美好

2015年初春的一天中午，尹老師在班級領(lǐng)讀，她慈母般的目光掃過每個學(xué)生臉頰，這目光既是對學(xué)生的監(jiān)督也是對學(xué)生的鼓勵。尹老師的目光停留在一名平時(shí)活潑、好動的男孩身上，細(xì)心的尹老師發(fā)現(xiàn)他神情異常。她馬上停止了領(lǐng)讀，背上他打車送醫(yī)院，緊急聯(lián)系他的父母。遺憾的是，還沒送進(jìn)重癥室，那名男生就在尹老師懷里就停止了呼吸。事后這名孩子家長對尹老師說，感謝她送了孩子最后一程。校領(lǐng)導(dǎo)安慰尹老師，孩子是腦血管畸形，發(fā)病后成功救治的概率不到十萬分之一。可她卻陷在深深自責(zé)之中，如果能更早的發(fā)現(xiàn)孩子有了異常是不是能夠挽回孩子的生命？此后的很長一段時(shí)間，她會從噩夢中醒來。一次面對生死的經(jīng)歷，讓她更加熱愛生活，思考人生。春天，她帶領(lǐng)班里的學(xué)生一起到郊區(qū)看大地里的秧苗、原野的花草;夏天，她帶領(lǐng)班里的學(xué)生一起到農(nóng)村的同學(xué)家?guī)兔κ膛f稼，認(rèn)識家禽牲畜;秋天，她帶領(lǐng)班里的學(xué)生一起采集種子、樹葉制作標(biāo)本;冬天，她帶領(lǐng)班里的學(xué)生一起在雪地踢足球、打雪仗，讓學(xué)生們感悟生命的美好。

用真心，譜寫教書育人的新篇章

25年的從教生涯，也是尹老師不斷學(xué)習(xí)的25年。她跟同事學(xué)，跟網(wǎng)絡(luò)學(xué)，跟她大學(xué)的同學(xué)學(xué)。

2006年，尹麗紅老師取得了哈師大的中文本科學(xué)歷。在學(xué)習(xí)的過程中，她不斷地總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對小學(xué)生好動、好奇、可塑的特點(diǎn)，尹麗紅老師自創(chuàng)“五步預(yù)習(xí)法”，從小培養(yǎng)孩子自學(xué)的能力。無論哪一科，孩子運(yùn)用“五步預(yù)習(xí)法”都能取得好的效果。早在2013年，尹麗紅老師在班級開展“國學(xué)經(jīng)典誦讀”，當(dāng)年一年級的孩子普遍就能背誦70首古詩詞。如今六年就要過去了，在小學(xué)即將畢業(yè)的時(shí)候，尹麗紅老師的絕大多數(shù)學(xué)生完成大學(xué)前的古文、古詩詞背誦。對《論語》《孟子》《戰(zhàn)國策》中的名篇抑揚(yáng)頓挫的誦讀和記憶，已經(jīng)成為孩子們生活的樂趣。

知識沒有外延，學(xué)習(xí)永無止境，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，孩子們在今后的人生道路上才會越走越順。這也是尹麗紅老師作為一名小學(xué)老師自覺承擔(dān)的責(zé)任。

當(dāng)老師，當(dāng)一輩子老師是尹麗紅永遠(yuǎn)不變的初心;予人、育人、和諧共處是她不變的初心;滿懷理想、憧憬未來，她和她的學(xué)生對未來充滿信心和期待。面對曾經(jīng)獲得過的近20多個學(xué)校和教育系統(tǒng)授予的榮譽(yù)，尹麗紅老師將一如既往，不松懈、不懈怠，像總書記說過的“紛繁世事多元應(yīng)，擊鼓催征穩(wěn)馭舟”。在今后的教學(xué)工作中，尹麗紅老師將不忘初心，堅(jiān)持創(chuàng)新，擼起袖子加油干，實(shí)現(xiàn)“撫育桃李自芳華”的理想。