UGS模式下高校體育教師卓越培養的對策與研究

摘? 要：隨著時代的高速發展，我國越來越重視教育的發展，教育是也在不斷的改革，對老師的要求也變得越來越高。我國教育部在2014年正式提出UGS模式卓越教師培養計劃，面向各學科領域，經過一段時間的發展與改革，取得了顯著的成果。由于我國還處于應試教育階段，學生一天中大部分的時間都是坐在教室中學習知識，嚴重缺乏運動鍛煉，導致大部分學生身體素質差，難以承擔繁重的學業任務，因此體育課堂上的鍛煉就顯得彌足珍貴，對體育老師的要求也變得更加嚴格。隨著教育部對學生身體健康的越發重視，各大高校逐漸開始在UGS模式下實施體育教師卓越培養計劃。該文將探究UGS模式與教師卓越培養計劃的內涵，并從明確目標定位、建立明確培養標準、創新改革培養方案、完善培養運行機制、加強培養計劃的組織情況、做好后勤保障工作、打造培養實踐基地以及創建成熟的評價系統等幾個方面入手，探尋促進高校體育教師卓越培養與發展的對策。

關鍵詞：UGS模式? 體育教師? 卓越培養? 高校? 對策? 研究

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0142-02

隨著信息時代的到來，全球各國的社會發展和高校教學理念都經歷了改革和創新，我國社會發展的重要戰略方針之一就是人才的培養，而一個高校對人才的培養很大程度上受到了教師素質及能力的影響，所以UGS模式下高校體育教師卓越培養計劃的實施對教育發展有著巨大的促進意義。教師作為教學活動的主要引導者，對學生的影響是難以估計的，所以在世界各國的教育改革過程中都把教師培養作為首要改革方向，教師隊伍的素質決定了教育發展的健康與否，因此高校教師卓越培養在我國受到了前所未有的重視。我國教育部在2010年提出了《國家中長期駕馭改革和發展規劃綱要》這一文件，其文件核心精神推動了卓越教師培養計劃的建立與實施，隨后我國教育部又提出了《關于實施卓越教師培養計劃的意見》正式提出建立高校、政府和地方學校“三位一體”的培養模式，即UGS模式。該文將對某一所實施了體育教師卓越培養計劃的高校進行調查研究，探究UGS模式下高校體育教師卓越培養的對策，以達到提高體育教師隊伍質量，促進人才培養的最終目標。

1? UGS模式與卓越培養計劃

UGS模式最初是從國外教師教育模式中引進，是指以促進教師培養質量為目標，為了滿足時代發展的需求變化，構建高校、政府和地方學校三位一體的互動模式，即UGS模式。在傳統教育觀念里，高校、政府和地方學校三方是互不干涉、相互獨立的，在交流模式上也是單方向交流，但隨著時代的發展，這種教師培養模式已經無法滿足當前社會發展的需求，因此，UGS模式是時代發展的必然趨勢。UGS模式的主要實際運轉流程為：政府承擔起中間資源調配與教師教育組織的責任，積極協調高校教師培養實踐與地方學校教師教育;高校則一邊主動了解地方教學需求的變化，實施教師卓越培養計劃，一邊為地方學校提供教學資源;地方學校則需要根據高校提供的資源努力提高自身的教師隊伍質量，促進教師專業化發展，由此可見，USG模式是一種教師專業培養模式。教師卓越培養計劃最早起源于美國，在實施出一定成果之后被各個國家廣泛學習引用。隨著教育改革的實施，傳統教師培養模式已經難以滿足當前社會發展的需求，呈現出教師適應性差、教學內容和教學方式過于陳舊、教學質量低等問題，教育局為了解決這一問題提出了教師卓越培養計劃，對傳統的教師培養進模式進行改革，努力培養出卓越的教育人才。

2? UGS模式下高校體育教師卓越培養的對策

2.1 明確目標定位

人一旦沒有目標就會感到迷茫，因此參加卓越培養計劃的體育教師都需要明確自己的定位與培訓目標，這個目標會指引他們發展的方向，也決定了學校對體育教師培養的方向，更是他們拼搏的動力。只有先明確了自身的目標定位，才能夠科學地制定其培養計劃。由于每個高校的自身資源和環境狀況的不同，其體育教師卓越培養計劃也應該根據身的特色來制定。但是所有的培訓目標和計劃都應該遵循黨的領導，滿足社會發展與體育教學改革的需求，以激發體育教師的責任心和教學激情為基礎，以掌握多種教學技能和前沿的教學內容為目標，培養出一專多能，具有高素質高能力的體育教學人才。

2.2 建立明確的培養標準

為了科學地制定培養標準，首先需要明白體育教師卓越培養計劃面對的對象為即將步入教學崗位的體育師范生，了解當下體育師范生的現狀，其掌握的教學知識與技能以及體育教學的社會需求，了解當地學校對體育教師的需求和建議，高校在培養過程中積累的經驗。然后明確卓越教師和卓越教師能力結構這兩個概念，這是科學建立培養標準的關鍵所在。最后基于所有條件建立一個具體化可實施的培養標準。

2.3 創新改革培養方案，完善培養運行機制

根據我國教育部頒發的教師卓越培養文件要求，遵循社會教育發需求的發展，各高校應該因材施教，制定符合學校本身特色的培養方案，激發參加卓越培養計劃的體育教師本身的潛力與個性。同時了解學校對體育教學人才的需求，不斷地創新改革培養方案，建立更加科學的課程計劃，優化培訓課程結構，重視體育教師本身對教學知識和多樣化教學技能的掌握，從根本上提高高校體育教師的能力和素養，使其更加符合社會的發展需求。其次培養理念也應該不斷地改革創新，做到以學生為核心，尊重學生不同的性格愛好，個性化培養，激發其主動學習的能力。體育教師卓越培養計劃的運行機制還不夠成熟，需要不斷地完善。學校應該重視參加培訓計劃人員的選拔，做到公平、公正、公開，給予每一位體育教師參加的機會。

2.4 打造教學技能培養實踐基地

由于人們對體育教學的偏見，導致體育師范畢業的年輕教師教學技能較弱，可以利用學校的現有資源建立教學技能培養實踐基地。培養實踐基地的建設與課程的設立需要滿足學校自身的基本情況，主要有微格課堂教學培訓、普通化培訓、表達能力培訓和教學技能培訓等。實踐教學是體育教育中極為重要的一部分，也是當前社會的重點需求，受到人民群眾的廣泛重視，因此實踐基地的建立就顯得尤為重要。各高校應該充分運用UGS培養模式，打造教學技能培養實踐基地，實現共同進步、共同發展。

3? 結語

總而言之，UGS模式下高校體育教師卓越培養是時代發展下不可阻擋的趨勢。國家應該充分認識到UGS模式下高校體育教師卓越培養計劃的重要性，同時需要注意卓越培養計劃應該給予每個教師參與的機會，做到共同發展進步;科學制定培養標準，因材施教，尊重每個人的個性與特色;建立實踐基地，理論加實踐才是最有效的學習方式，有利于體育教師對理論知識的掌握以及實踐能力的提高。

參考文獻

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①課題來源：牡丹江師范學院教育教學改革項目——UGS模式下卓越教師培養模式的理論和實踐研究（項目編號：18-XJ20070）。

作者簡介：李旭（1987，7—），男，漢族，黑龍江牡丹江人，研究生，講師，研究方向：體育教育訓練學。