新工科教育人才觀之8字解讀

王利梅

摘? 要：當今全球產業進入信息化智能化，我國教育部提出升級優化我國傳統的理工科大學生人才培養方向與模式，發起并大力推動新工科建設。本著落地新工科未來工程師培養任務的目的，該文從新工科建設的人才培養目標和內涵出發，參照未來工程師技能與素質的國際標準嘗試提出我國新工科大學生人才觀的具體所指。

關鍵詞：新工科? 大學教育? 人才觀

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0106-02

當今世界科技日新月異，為支持我國國家科技創新發展戰略，2017年以來，教育部先后啟動并持續推進新工科建設。該文擬從研究分析新工科的目標內涵出發，提煉出新工科理念之下的具體人才觀，對照新工科的新型工程類畢業生的標準要求，具體解讀新工科教育人才觀。

1? 新工科呼喚新型大學生人才

自20世紀80年代以來，人類工業發展進入新階段，信息化智能化浪潮澎湃，極大地沖擊著傳統產業模式，改變了全球經濟各行業各領域的格局與面貌，企業間甚至國與國之間的產業競爭也日趨激烈。而產業競爭最終歸結為人才的競爭。大學生人才作為建設經濟的新生力量，毫無疑問將成為新產業發展的引擎，各國教育也在進行布局，希望搶占人才培養的制高點。而我國傳統的工科在教育理念、知識體系、培養模式、人才結構等方面已無法滿足產業發展所需，必須與時俱進，優化升級。我國高等教育擔負著為產業培養人才的重任，因此，我國教育部于2017年起陸續發起新工科建設的倡議與指南，并大力推動新專業建設，主動對接大數據、互聯網、人工智能為主的全球新經濟新產業發展趨勢。2017年4月8日，天大行動明確了我國新工科建設的目標與行動路線;強調促進學生的全面發展，把握新工科人才的核心素養，強化工科學生的家國情懷、全球視野、法治意識和生態意識，培養設計思維、工程思維、批判性思維和數字化思維，提升創新創業、跨學科交叉融合、自主終身學習、溝通協商能力和工程領導力。隨后，教育部高教司發布《教育部高等教育司關于新工科研究與實踐的通知》，“新工科研究與實踐”項目正式啟動。兩個月后，新工科建設北京指南發布，強調要堅持立德樹人、德學兼修原則，強化工科學生的家國情懷、國際視野、法治意識、生態意識和工程倫理意識等，著力培養“精益求精、追求卓越”的工匠精神[1]。

2? 新工科教育的人才觀具體解讀

人才培養目標是新工科教育的核心，培養具有綜合素質的可持續競爭力的創新工程人才是新工科建設的最終目的。新工科教育的人才觀凝聚了工程人才的綜合素質，不只強調工程人才的知識、能力、思維，還突出其品格、職業素質和人文精神，全面升級了我國工程畢業生標準的廣度、深度和高度。那么進一步講，新工科的內涵是什么？新工科新在哪里？具體包括哪些內容？根據天津大學校長、中國工程院院士鐘登華的理解，新工科的內涵是“以立德樹人為引領，以應對變化，塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化、創新性卓越工程人才[2]。”

在此，根據新工科建設的人才培養目標與新工科的內涵，筆者把新工科教育的人才觀具體化為8個字：心定，路明，術精，業勤。

心定：心定指厚重的人文價值觀塑造。任何一項技術成果的運用，任何一個工程的設計運維，其對于社會公眾而言是福祉是禍患，都取決于工程人員對于人本身的關心，對于人類生命生活的態度。正如愛因斯坦曾對美國加州理工學院的學生告誡那樣，“你們只懂得應用科學本身是不夠的，關心人的本身應當成為所有技術奮斗的主要目標”。在此，我們可以通俗地理解為愛因斯坦提倡“一切技術的目的都是使人們的生活更美好”。新工科教育明確規定要通過通識教育、人本教育塑造未來工程師健全的人格、堅定的個人價值觀和確保社會公眾受益于其工程決策的積極的社會價值觀，具體包括工程師品格和公民意識、工程倫理和職業責任。畢業生應該有意識地置身社會，關注人類社會中的人的問題與需求，積極思考應對，與問題良性互動，在其工程實踐甚至壓力環境中辨明利益選擇，正確使用職業權利和運用專業技術，實施負責任的工程師實踐行為，自覺消除項目可能為公眾所帶來的傷害等消極后果，做出符合公眾權益和社會長遠福祉的最專業的決定，最終成為一個更好的人、一個更優秀的、真正卓越的工程師。

路明：路明指職業之路方向明確，能夠一路向前不迷惘不徘徊，昂首向前。具體可解讀為扎實深厚的專業基礎功底，以及由此產生的對專業對工作的興趣、熱愛與激情。專業基礎主要指科學思維指導下的工程思維。科學思維指工程師對工程復雜狀況的整體理性研究分析及對于項目所涉相關因素和利益攸關方冷靜全面的考量理解。工程思維是在工程設計和評估過程中形成的一種籌劃性系統性思維， 其最基本的特征就是思維的“整體性”，也是科學的“辯證思維”的體現，即重視事物的普遍的聯系與相互作用。具體地說，作為現代工程活動的主體，工程師必須全面把握人與自然、與其他成員乃至整個人類社會的互動價值關系，避免單純從技術的角度考慮工程問題，避免僅僅著眼于工程對象本身而忽視工程“系統”與“環境”的相互作用[3]。

新工科理念培養下的工程師能夠進行思辨性獨立思考，綜合運用多學科知識，兼聽調研實證，思路開闊，能夠多角度分析問題，靈活轉換，評估選擇最合適的解決方案，最終突破工程項目的困境。從國家層面來講，就意味著大批創新創業人才的出現一定能夠開創新產業，克難攻堅，推動產業壯大，并最終服務于國家產業戰略。

術精：術精具體指認真、細致、準確、精湛的現場操作技能。工科的核心內容就是創造有用之物，改造客觀世界。工程師在設計過程中，需要面向問題求解，突破各種約束限定條件，將用途性能各異的各種部件綜合起來，創造出最具效用價值的成品。在工程實踐中，技術人員對于技術路徑，工藝流程以及各實踐環節的具體操作關系著工程的細節，將最終決定工程品質。新工科培養人才標準要求工程師掌握完備的專業知識與扎實過硬的實踐能力，并且樂于在實踐中探索實驗創新。

業勤：業勤指工程人才能夠堅持自我提升和完善，確保知識能力的可持續發展，“人人革新，個個發展”，每一朵浪花都是大海澎湃浪潮中的一份力量，業勤利于引領技藝技術革新和持續推進企業發展勢頭。在我們所處的信息時代中，知識更新速度非常快，新工具、新技藝等如浪潮澎湃，日新月異。新工科人才標準要求工程技術人員能夠與時俱進，自強不息，保持自覺學習與終身學習的主動性、積極性，樹立終身教育觀念，保持持續的學習力和敏銳的思考力，以不斷提升自身技能與能力。這其中也包括了個人的軟實力，如心理情感態度、個人溝通表達能力，以及了解工程客戶或受眾的需求與訴求，傾聽共情的能力、協商合作能力、跨文化交際能力等。此外，業勤還指未來工程師能夠以奔跑的姿態自新感受行業脈動，把握前沿資訊，能夠以縱觀全局的國際視野預測并引領行業趨勢等。

3? 結語

簡言之，新工科教育的人才觀具有高度的系統性和融合性，且突出動態優化，突出人才的創新創業素質，可以說是高標準，嚴要求。那么，如何把新工科人才觀落地貫徹在實際的高校人才培養活動主戰場——教學活動中？正如新工科建設形成會合了教育部、各院校企業的力量那樣，筆者認為，新工科教育將是全國高等院校必須舉整體智力并啟動全社會之力，勇敢迎接的一個巨大嚴峻的挑戰。

參考文獻

[1] 高教司.“新工科”建設行動盧先（“天大行動”）[EB/OL].（2017-04-08）[2017-04-12].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201704/t20170412_302427.html.

[2] 鐘登華.建設新工科培養卓越工程人才[N].中國教育報，2017-06-07.

[3] 王學文.工程導論[M].北京：電子工業出版社，2012.